Proyecto Revisión Bibliográfica Sistematizada -MMCORRAL

Measuring the Knowledge Base of an Economy in terms of Triple-Helix Relations

Maria Mercedes Corral Strassmann

Mayo 28 de 2020

CONTENIDO

PROYECTO DE REVISION BIBLIOGRÁFICA SISTEMATIZADA.. 1

1       INTRODUCCION.. 2

2       PROBLEMA. 4

3       MÉTODOS. 6

3.1        MUESTRA. 6

3.2        EVALUACIÓN.. 8

3.3        ANÁLISIS. 8

3.4        LIBRO DE CÓDIGOS. 8

3.5        SISTEMA DE CODIFICACIÓN – ESQUEMA DE CODIFICACIÓN: 10

4       RESULTADOS: SÍNTESIS. 13

5       CONCLUSIONES. 15

6       REFERENCIAS. 16

1           INTRODUCCION

El objetivo de este proyecto es realizar una revisión bibliográfica sistematizada utilizando, el método técnico de Codina (2018).

Para este proceso de revisarán las 4 etapas propuestas por Codina (2018), Búsqueda, Evaluación, Análisis y Síntesis, (Grant, Booth, 2009), sobre una muestra de 13 artículos y libros previamente seleccionada con base en unos criterios que responden a algunas de las preguntas planteadas por Hart (2008), que referencias Codina (2018).

Entre estas preguntas están:

La anterior gráfica presenta estas preguntas que empiezan a guiar la búsqueda bibliográfica, de la anterior para mi proyecto he utilizado algunas de estas las cuales enuncio a continuación:

  • ¿Cuáles son las teorías, modelos y conceptos clave en el ámbito del desarrollo y relacionamiento de las Instituciones de Educación Superior (IES)?
  • ¿Cuáles son las principales bases epistemológicas de la educación y el aporte de las IES en su desarrollo con el entorno de desempeño?
  • ¿Cuáles son los temas y avances sobre el relacionamiento de las IES con su entorno en sus diferentes misiones?
  • ¿Cuáles son los principales problemas abordados por las IES principalmente en su tercera misión o misión del servicio?
  • ¿Cuáles son las fuentes claves de búsqueda?
  • ¿Cuáles son los orígenes y definición del tema?
  • ¿Cómo se estructuran y organizan los conocimientos sobre las relaciones de las IES con el gobierno y la industria, y la sociedad?
  • ¿Qué oportunidades de investigación se tienen en este tema frente a valoración del servicio de las IES, en su tercera misión?

De acuerdo con la guía de Codina (2018),

Fuente Codina (2918)

Se presentarán las 4 fases realizadas sobre la muestra definida.

2           PROBLEMA

De acuerdo con mi investigación doctoral la cual tiene como propósito: Formular una propuesta de modelo que emerja de las diversas formas en que las universidades colombianas se relacionan con su entorno, que permita valorar las actividades en la heterogeneidad de sus impactos, beneficiarios y características. Y como pregunta de investigación se han planteado las siguientes:

  • ¿Cuáles son las actividades que se realizan desde la universidad y generan impacto en sus entornos geográficos, sociales, urbanísticos, ambientales, culturales?
  • ¿Cómo se pueden caracterizar estas actividades, de manera que sea posible realizar una valoración de estas?
  • ¿Como se pueden determinar los beneficios que pueden generar a la sociedad las diferentes actividades que se realizan desde la universidad?

Para comenzar el proceso de investigación con estos planteamientos se, inició una búsqueda de fuentes relacionando las actividades que realizan las universidades y cómo éstas se relacionan con su entorno de desempeño, académico y no académico.

La búsqueda se inició en Web of Science por considerar que es una base de datos apropiada, que adicionalmente da garantía, rigor y transparencia (Codina, 2018) y es una de las bases de datos más importantes.

Para el estado de la cuestión se inició con las preguntas referenciadas en la Introducción, y teniendo palabras claves en referencia al tema de las IES, del objetivo y propósito de la investigación, entre ellas: Indicador (es), Universidad (es), Institución de Educación Superior, Gobierno entre otras.

Con base en esta información y teniendo algunos criterios de selección como el número de veces que es nombrado el autor, el tema, la relevancia con el objetivo y con el propósito del proyecto, y definiendo categorías que permitan clasificar las fuentes, se tienen de alguna manera bibliografías referentes al proyecto.

Para el marco conceptual, he utilizado modelos teóricos, cuatro contribuciones teóricas que han resaltado los cambios en las maneras tradicionales de producir conocimientos y la forma en que estos pueden impactar la sociedad, particularmente a través de la innovación.  Tres contribuciones en particular coinciden en la necesidad de la interdisciplinariedad y la intersectorialidad en el abordaje de problemas a través de la investigación, revisando las relaciones de universidad, industria y gobierno. Parte de estas fuentes son las utilizadas en este proyecto.

Y para el marco metodológico ya inicié una búsqueda en Web of Science aproximando y precisando sobre la tercera misión de las IES, que es el espacio en el cuál voy a concentrar el resultado de la investigación.

Anexo la búsqueda al momento sobre Web of Science

Búsqueda Web of Science-  ver Anexo

3           MÉTODOS

Como lo mencioné para la búsqueda inicial se realizó un proceso en Web of Science teniendo como palabras claves de la búsqueda:

  • Indicador (es),
  • Universidad (es),
  • Institución de Educación Superior, (IES),
  • Gobierno
  • Industria
  • Tercera misión
  • Extensión
  • Servicio

Con base en esta información y teniendo algunos criterios de selección como el número de veces que es nombrado el autor, el tema, la relación con el objetivo y propósito de la investigación, se realizó una definición de categorías y codificación.

3.1         MUESTRA

Para este proyecto se tomó la siguiente muestra de documentos, relacionados con el proyecto de investigación, y las cuales han sido producto de una búsqueda en Web of Science, en la correspondiente búsqueda de Web of Science se refiere a las búsquedas #1, #2, #3, #4 y #9, la última adiciona el tema de la tercera misión o misión de servicio de las IES.  Esta última búsqueda arrojó 57 documentos, los cuáles aún no se han analizado y evaluado para el proyecto doctoral.

Básicamente esta muestra se refiere a un tema de marco teórico investigando sobre los modelos que apoyan el desarrollo de las misiones de las IES. Y sobre esta muestra de 13 Artículos y Libros se elaboraron las correspondientes Fichas en el formato de Codina (2018). Las fichas se anexan como documento y se comparten también en el drive.

  • Ficha 3: Arcila, R.E, La Universidad en América Latina, Universidad Autónoma Latioamericana, UNAULA www.unaula.edu.co
  • Ficha 8: Arocena R & Sutz Judith, Universidades para el Desarrollo, Universidad de la República de Uruguay, Foro abierto de Ciencia para Latinoamérica y Caribe, UNESCO, (2016)
  • Ficha 11: Arocena R & Sutz Judith, “Sistemas de innovación e inclusión social”, Universidad de la República Uruguay, (2010).
  • Ficha 1: Etzkowitz H (a),  Leydesdorff  L,(b) The dynamics of innovation: from National Systems and ‘‘Mode 2’’ to a Triple Helix of university–industry–government relations,   (a) Science Policy Institute, Social Science DiÍision, State UniÍersity of New York, (b)  Department of Science and Technology Dynamics, Nieuwe Achtergracht 166, 1018 WV Amsterdam, Netherlands, Research Policy 29 _2000. 109–123
  • Ficha 13: Gibbons, M., Limoges, C., Nowotny, H., Schwartzman, S., Seot, P. Trow, M, The New Production of Knowledge, The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies, SAGE Publications, London. (2002),
  • Ficha 9: Göransson, B. & Brundenius, C., Universities in Transition: 3 The Changing Role and Challenges for Academic Institutions, International Development Research Centre, Part 1, (2011)
  • Ficha 2: Leydesdorff, L, The mutual information of university-industry-government relations: An indicator of the Triple Helix dynamics, Jointly published by Akadémiai Kiadó, Budapest Scientometrics, and Kluwer Academic Publishers, Dordrecht Vol. 58, No. 2 (2003) 445.467, (2003),
  • Ficha 4: Leydesdorff, L (reprint author), Triple Helix indicators of knowledge-based innovation systems – Introduction to the special issue, Univ Amsterdam, ASCoR, Kloveniersburgwal 48, NL-1012 CX Amsterdam, Netherlands,  Research Policy Vol. 35 (2006)
  • Ficha 5: Leydesdorff, L (reprint author), Measuring the knowledge base of an economy in terms of  triple-helix relations among ‘technology, organization, and territory’, Univ Amsterdam,  Amsterdam Sch Commun Res, Kloveniersburgwal 48, NL-1012 CX Amsterdam, Netherlands
  • Ficha 10: Lucio, J. , Observando el sistema Colombiano de Ciencia Tecnología e Innovacion, sus actores y sus productos, Bogotá: Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología, (2013).
  • Ficha 7: Melo-Becerra, L.A.,  (2), L.A., Ramos-Forero, J.E., (3),  Hernández-Santamaría, P.O., (4), La educación superior en Colombia: situación actual y análisis de eficiencia, Revista Desarrollo y Sociedad, Banco de la República. Universidad de los Andes, (2017)
  • Ficha 12: Park, HW, Yeungnam Univ, Gyongsan, South Corea, Hong, HD, A comparison of the knowledge-based innovation systems in the economies of South Korea and the Netherlands using Triple Helix indicators,  Kan Wong National University, South Korea, KangWon National University, South Korea, Leydesdorff, L, University of Amsterdam, The Netherlands, Scientometrics (2005; forthcoming), (2005),
  • Ficha 6: Santos, P. (2016). Moving the Universities to the «Third Mission» in Europe, New Impulses and Challenges in Doctoral Education. Foro de Educación, 14(21), 107-132. doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.2016.014.021.006             

3.2         EVALUACIÓN

Para la evaluación de esta muestra, se decide:

Artículos científicos, Libros relacionados con el tema, Artículos de casos en Latinoamérica, sin embargo, no se descartan otras zonas geográficas pues pueden ayudar en elementos de comparación.

Se descartaron dos artículos iniciales, referidos a la situación en Colombia por no ser de actualidad, ni tampoco de calidad.

3.3         ANÁLISIS

Con la muestra seleccionada se realiza un AC, manual con los parámetros definidos en la evaluación, dado el tamaño de la muestra (13), incluidos 3 libros. Al momento ya se ha realizado la correspondiente lectura de los artículos y su evaluación y relación con el proyecto. Adicionalmente se ha realizado lectura de algunos capítulos de los libros, los más relevantes para el objetivo y propósito de la investigación del proyecto.

Se utilizaron las fichas de Codina (2018) y se adicionó el campo de Metodología, dado que puede servir para el proyecto y adicionalmente es una categoría de clasificación de códigos.

Se definieron como categorías:

  • Tipo de documento
  • Tipo de investigación
  • Modelos teóricos
  • Relacionamiento con externos
  • Relacionamiento interno de la Universidad
  • Metodología

3.4         LIBRO DE CÓDIGOS

Tema Universidades y su relación con su entorno de desempeño.

Medio – medio en que se encuentra la fuente

  1. Digital
  2. Impreso

Tipo de Documento – Tipo de fuente

  1. Articulo – Artículo científico publicado
  2. Libro –
  3. Tesis – Investigación sobre el tema
  4. Ensayo
  5. Artículo no científico
  6. Foro  – foro o reunión nacional o internacional

Tipo de investigación – Investigación realizada con la fuente

  1. Documental – Documentos teóricos sobre el tema
  2. Investigación acción – Proyectos realizados con la investigación
  3. Investigación creación – Investigación que ha generado algún producto nuevo

Resultados en los que trabaja el documento fuente

  1. Indicadores – generación de indicadores
  2. Collaboration – productos de colaboración
  3. Analysis – análisis de datos
  4. Evolution – nuevas torías o modelos o experiencias
  5. Taxonomy – taxonomía como resultado
  6. Quality – análisis de calidad

Modelos – teóricos que han cambiado la forma de producir conocimiento en las Instituciones de Educación Superior – IES

  1. Innovación – Modelo de innovación se puede definir como un proceso colectivo el cual reúne varios actores, como universidades, centros de investigación, entidades de gobierno, y organizaciones del sector productivo.
  2. Triple hélice – Modelo que une Gobierno- Industria – Universidad en relación con la innovación.
  3. Modo 2 – Modelo que trata con las condiciones de la organización y la producción de conocimiento en donde éste es, ante todo, transdisciplinario; es decir que conjuga perspectivas disciplinares alrededor de un mismo objetivo
  4. Triangulo de Sábato -Tres agentes El estado – la infraestructura científica y tecnológica – y el sector productivo

Relacionamiento con externos – Enfoque de la fuente hacia sectores externos a las IES y a la Educación

  1. Industry – Industrias que desarrollan conocimiento para la relación con las IES
  2. Government – El estado y su relación con las IES
  3. Spillovers – Startups desde las IES
  4. Entrepeneurship – Emprendimientos apoyados por las IES
  5. Commercialization – Comercio, consultorías proyectos para las IES

Relacionamiento interno de la Universidad – Enfoque de la fuente en el marco de la IES o Universidad

  1. Research – investigación y generación de conocimiento
  2. Collaboration – Proyecto de colaboración con otras instancias, el gobierno, otro país, la industria.
  3. Higher Education – Proyecto de educación, alrededor de actualización.
  4. Extension service – El servicio de la Universidad alrededor de la sociedad.
  5. Academic Reasearch  – Investigación académica.
  6. Scientific Collaboratio – Proyecto de colaboración científica con alguna Institución de investigación y desarrollo
  7. Public Research – Investigación realizada porel gobierno o una institución de carácter público.
  8. Entrepeneurial – Emprendiemiento, organización o proyecto.

Metodología -metodología usada en la fuente

  • Cualitativa
  • Cuantitativa
  • Mixta
  • Probabilidades

Se anexa la Tabla Excel correspondiente.

3.5         SISTEMA DE CODIFICACIÓN – ESQUEMA DE CODIFICACIÓN:

En la siguientes Tablas se muestran las categorías definidas y los códigos correspondientes a estas categorías.

Tabal 1 –   Categorías y la Tabla 2 – Códigos

4           RESULTADOS: SÍNTESIS

De acuerdo con las categorías y los códigos definidos, se aplicó esta categorización y codificación a la muestra de 13 documentos que conformaron la muestra.

De acuerdo con las preguntas planteadas por Hart (2008), y que relaciono en la introducción en referencia con mi investigación,  con la muestra seleccionada,  únicamente algunas se podrían llegar a responder y no de manera completa Las preguntas que logré responder con el proceso realizado las relaciono a continuación, con algunos comentarios sobre las mismas.

  • ¿Cuáles son las teorías, modelos y conceptos clave en el ámbito del desarrollo y relacionamiento de las Instituciones de Educación Superior (IES)?
    • La muestra determina algunos de los modelos teóricos que muestran cómo se relaciona la universidad con su entorno. Faltaría búsqueda adicional para otros modelos, que existen.
    • Adicionalmente falta, profundizar más en los modelos relacionados.
  • ¿Cuáles son los principales problemas abordados por las IES principalmente en su tercera misión o misión del servicio?
    • La muestra no contenía suficientes documentos con este tema por los cual no se tiene nada adicional.
  • ¿Cuáles son las fuentes claves de búsqueda?
    • Es evidente que se debe buscar tanto artículos científicos, como proyectos prácticos que puedan ayudar a evidenciar el desempeño de las IES, en su entorno y relacionamiento con otras instancias como el gobierno y la industria.
    • En la muestra, se ven algunos resultados de este tema, en Uruguay, Korea y en el libro de “Universities in Transition”, se presentan casos prácticos en varios países del mundo.
  • ¿Cuáles son los orígenes y definición del tema?
    • Esta pregunta se puede ver a la luz, de varios artículos y libros de la muestra, donde se ve el relacionamiento de la fuente con temas propios de la IES o temas relacionados con externos, como se definió en la clasificación de las categorías. (Tabla 3).
    • Esta búsqueda ayudará a revisar como las IES se relacionan en su entorno de desempeño, con entidades del gobierno, industria y las mismas IES.
  • ¿Cómo se estructuran y organizan los conocimientos sobre las relaciones de las IES con el gobierno y la industria, y la sociedad?
    • De la muestra seleccionada es posible iniciar a responder esta pregunta, sin embargo, faltan más elementos que permitan generar conclusiones, mediciones y esquemas que ayuden a valorar estas relaciones, lo cual será parte de mi investigación.
  • ¿Qué oportunidades de investigación se tienen en este tema frente a valoración del servicio de las IES, en su tercera misión?,
    • La muestra no permite responder esta pregunta, pero es parte fundamental del objetivo de mi investigación.

La síntesis debería ayudar a responder todas estas preguntas.  En este caso con una muestra relativamente pequeña, aunque focalizada en temas teóricos, ayuda a fortalecer el conocimiento en el tema de los modelos que existen, o contribuciones teóricas que han permitido cambiar el esquema de producción de conocimiento. Sin embargo, para el tema de la tercera misión de las IES, no es una muestra suficiente.

También de acuerdo con (Bloomberg y Dale, 2016), uno de los objetivos de la revisión es encontrar un panorama de los conceptos que estamos buscando, teorías y datos, relacionados con el tema de investigación. Para esta muestra reitero que es útil en tema de modelos teóricos.

El material buscado y encontrado no solamente nos debe proporcionar unas descripciones de contenidos, sino lograr un resumen de conocimientos sobre el tema de la investigación y así mismo la habilidad para pensar críticamente sobre la información encontrada. (Bloomberg y Dale, 2016). En este caso, son conocimientos adicionales sobre modelos y algunos casos prácticos a nivel de varios países, lo cual, si aporta para establecer comparación y posibles revisiones a nivel de Colombia sobre casos similares y como están las IES, en estas relaciones de gobierno e industria.  Para el caso de la tercera misión, la muestra no es suficiente.

Como un comentario adicional, los libros relacionados me han dado elementos de conocimiento más profundo de estas relaciones de las IES, como también sobre los mismos modelos teóricos referenciados.

Revisando la Tabla 3, si es claro que la muestra concentra información referente a modelos, y relacionamiento de las IES, tanto interno de la Universidad como externos, donde entra el gobierno y la industria como dos agentes en esta relación.

5           CONCLUSIONES

De acuerdo con el trabajo realizado de esta revisión bibliográfica sistematizada, puedo generar algunas conclusiones, para mi proyecto de investigación.

Para la búsqueda de documentos, en general es importante definir categorías de búsqueda y afinarlas de acuerdo con las necesidades de la investigación. El trabajo que inicié sobre esta búsqueda, en Web of Science, me ha servido para encontrar un conjunto más pequeño y preciso sobre el tema principal de mi investigación. Continuaré con la búsqueda y con los afinamientos necesarios para encontrar más fuentes referentes a la tercera misión, que es precisamente el tema más complejo, pero más importante en mi proyecto.

Es siempre necesario definir las categorías a utilizar y con la claridad y la rigurosidad necesarias para el tipo de proyecto. Este esquema seguirá siendo importante para un análisis de completitud y tipo de muestra que se tiene, lo cual también permite filtrar fuentes y decidir cuáles aportan mayor valor a la investigación.

Para la bibliografía sistematizada de Codina (2018) es necesario tener buenas fuentes, un esquema de evaluación, claro y preciso, donde se definan parámetros para tener en cuenta con las fuentes encontradas, lo cual ayuda a filtrar la bibliografía y generar mejor calidad en la misma.

Adicionalmente, este proyecto, me deja un aprendizaje para capitalizar y continuar profundizando en la técnica de Codina (2018), para lograr una revisión bibliográfica sistematizada, completa que me permita un análisis y síntesis acorde con la investigación doctoral.

Dadas las restricciones de tiempo y tamaño de la muestra los resultados del ejercicio me dejan la experiencia y aprendizaje de como utilizar los conceptos del proceso de codificación, y de búsqueda más selectivas; y más acorde con la necesidad de la investigación. Así mismo establecer el proceso riguroso planteado por Codina (2018) de Búsqueda, Evaluación, Análisis y Síntesis.

Anexo Búsqueda en Web of Science

Anexo: Fichas

Anexo Libro de Códigos

6           REFERENCIAS

Bloomberg, Linda D .; Volpe, Marie . “Developing and Presenting Your Literature Review”. En: Completing your Qualitative Dissertation: A Road Map From Beginning to End . London: Sage, 2016.

Codina, Lluís​. ​Revisiones bibliográficas sistematizadas: Procedimientos generales y Framework para Ciencias Humanas y Sociales. ​Barcelona: Máster Universitario en Comunicación Social. Departamento de Comunicación. Universitat Pompeu Fabra, 2018

Grant, Maria J.; Booth, Andrew. “A typology of reviews: an analysis of 14 review types and associated methodologies”. Health Information and Libraries Journal, 26, pp.91–108, 2009. Acceso: onlinelibrary – wiley

Hart, Chris. Doing a Literature Review: Releasing the Social Science Research Imagination. London: Sage, 2008

One thought on “Proyecto Revisión Bibliográfica Sistematizada -MMCORRAL

  1. Buen trabajo María Mercedes! Tu revisión bibliográfica sistematizada sobre los modelos que apoyan el desarrollo de las misiones de las IES (actividades que realizan las universidades y cómo éstas se relacionan con su entorno de desempeño, académico y no académico), revela un campo prolífico de investigación teórica y práctica. Sin embargo, en la sección de muestreo, te hizo falta especificar el tipo de muestra que utilizaste para tu análisis. Sugiero especifiques el tipo de muestreo que utilizaste para seleccionar los 13 artículos y libros que escogiste. En la sección de evaluación, nos das pistas del tipo de muestra que utilizas, pero hace falta mayor precisión (muestra opinática? por conveniencia?…). Esta sección, por cierto, requiere mayor elaboración pues tiene tan solo 2 frases que no están bien hiladas. En la sección de resultados logras responder algunas de la preguntas planteadas por Hart (2008) y que son referencia para tu investigación. Aunque como bien lo aclaras, la muestra de artículos y libros que utilizas es reducida, logra darte algunas pistas cobre los conceptos, y debates claves relacionados con los modelos que apoyan el desarrollo de las misiones de las IES. En este sentido, el esfuerzo de síntesis y análisis pudo haberse desarrollado con mayor profundidad precisamente al rededor de las preguntas que lograron se responden en la literatura revisada. Sugiero que desarrolles a profundidad el análisis de los artículos y libros que tratan de los modelos teóricos que muestran cómo se relaciona la universidad con su entorno, y así mismo los que abordan los orígenes y definiciones de la temática.

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