Gephi: Software multiplataforma y open source – Mario Cuéllar

El Mini Proyecto pretende identificar el uso de las competencias informacionales y computaciones como apoyo a la formación académica, en especial media y secundaria, en el territorio del Huila. Para ello he seleccionado las principales entidades que inciden en el diseño, desarrollo y promulgación de programas de educación en el que las competencias informacionales y computaciones juega un papel importante dentro de las habilidades de comprensión de los estudiantes. Por esta razón, dentro del Conjunto de datos TCAT, llamado HuilaEducacionCompetencias, los principales actores son:

  • @FondoFFIE
  • @UscoCSP
  • @HuilaGob
  • @PTA_Colombia
  • @programaondas
  • @SideCTeIHuila

Los comentarios e interacción vía Twitter se encuentran dentro de una ventana de tiempo que inicia en el 28 de abril de 2019 al 29 de abril de 2021. La cantidad de tweets es de 72, lo cual muestra una baja interacción en torno al tema de las competencias informacionales y computaciones dentro del territorio del Huila.

El primer grafo realizado es de tipo dirigido, elaborado a partir de los datos contenidos en el dataset TCAT, el cual muestra un total de 73 nodos interconectados a través de 145 aristas y, cuya relación entre las entidades FondoFFIE, HuilaGob y PTA_Colombia muestra una dispersión entre nodos y con una capilaridad de interpretación entre 4 y 15 arista por punto de conexión (modularidad):

Grafo 1:

Fuente: Captura de pantalla (s.f.).

Esto muestra un hecho muy interesante para el horizonte del trabajo de investigación, pues aunque pareciera que le tema de competencias es un asunto abordado en los proyectos educativos institucionales, la influencia e interacción del tema entre los actores esenciales para el fortalecimiento de competencias a través de políticas y planes de acción en Colombia es baja.

El siguiente grafo relaciona las intervenciones individuales con la frecuencia de mención de las entidades FondoFFIE, HuilaGob y PTA_Colombia en el tema educativo, dentro del contexto del Huila, y su relación con el fortalecimiento de competencias. Este grafo muestra una relación prolífica en el seguimiento que hacen los usuarios de Twitter a las entidades, pues de hecho hay una contracción importante frente al anterior grafo. Sin embargo, al someter los datos al laboratorio de datos de Gephi, encuentro una dispersión frente al tema de las competencias, aunque relacionadas al campo de la educación no son referencia de competencias, en especial a las competencias informacionales y computacionales.

Grafo 2:

Fuente: Captura de pantalla (s.f.).

El último grafo corresponde a la relación entre los comentarios generales y la frecuencia de las instituciones en el tema de las competencias informacionales y computacionales. El comportamiento es similar al grafo 1, mostrando una dispersión de nodos y poca interrelación entre aristas en el tema de las competencias informacionales. Esto es un vacío y proporciona una alerta importante, pues las competencias informacionales y computacionales son necesarias para el manejo de la información desde la adecuada identificación, análisis y crítica de datos e información; y que su vez, incluye la importancia del manejo del artefacto y las herramientas necesarias para alcanzar los resultados esperados en el aprendizaje.  

Grafo 3:

Fuente: Captura de pantalla (s.f.).

FIN.

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