Year: 2021

Por Mario Cuéllar

Existe una conferencia sobre modelo Pedagógico de la FPI por la Mg. Dora Ligia Paéz (3 de febrero del 2015) en la que las competencias se tratan como eje transversal del quehacer del estudiante, pues este le será de vital importancia para el munido de la vida.  

Ilustración 1. Captura de pantalla YouTube (s.f.).

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=F11Yy3gu2oQ

A continuación, se muestra la tabla de análisis de comentarios en la que se anexaron filas con las categorías Felicita, Propone, Reclama, Competencias Informacionales y Competencias Computacionales con las que se pretende realizar una sucinta interpretación en relación con el tema de esta investigación.

Tabla 1. Tabla de análisis de comentarios

replyCount	likeCount	publishedAt	authorName	text	authorChannelId	authorChannelUrl	isReply	isReplyTo	isReplyToName	Interpretación
Felicita	Propone	Reclama	Competencias Informacionales	Competencias Computacionales
0	0	5/03/2021 2:34	WILLIAM RIVERA	Yo sali del sena en 1993 3 años teoria y practica..<br />La gente que llega hoy en dia se ve asi sin iniciativa y bajos de conocimiento……	UCYI3uAEJDxeTgIcAtkNjcQQ	http://www.youtube.com/channel/UCYI3uAEJDxeTgIcAtkNjcQQ	0					Se refiere a la baja formación en competencias técnicas
0	0	5/03/2021 2:26	WILLIAM RIVERA	Ya decia mi amigo <br />A mi me queda muy berraco enseñarle a pensar a otra persona….	UCYI3uAEJDxeTgIcAtkNjcQQ	http://www.youtube.com/channel/UCYI3uAEJDxeTgIcAtkNjcQQ	0					Falta de compromiso de parte de los estudiantes
0	0	5/03/2021 2:09	WILLIAM RIVERA	Hay que volver a carreño luego ir al sena	UCYI3uAEJDxeTgIcAtkNjcQQ	http://www.youtube.com/channel/UCYI3uAEJDxeTgIcAtkNjcQQ	0				Hace referemcia a los orígenes del proceso formativo del SENA: Comptencias laborales
0	0	5/03/2021 2:07	WILLIAM RIVERA	Resumen gente que mueva la masa cerebral…..<br />El reto hacerlo…..<br /><br />Gente sin Dios en el corazon hacia donde seguiremos?????	UCYI3uAEJDxeTgIcAtkNjcQQ	http://www.youtube.com/channel/UCYI3uAEJDxeTgIcAtkNjcQQ	0					Es un comentario mas hacia un comprtamiento desde la ética.
0	0	5/03/2021 1:51	WILLIAM RIVERA	Un poco nerviosa pero muy profesional…<br />Felicitaciones señora	UCYI3uAEJDxeTgIcAtkNjcQQ	http://www.youtube.com/channel/UCYI3uAEJDxeTgIcAtkNjcQQ	0			Apreciada los contenidos abordados en la conferencia.
0	0	5/03/2021 1:34	WILLIAM RIVERA	VALORES HUMANOS ES LO QUE SE NECESITA <br />MUY CIERTO….	UCYI3uAEJDxeTgIcAtkNjcQQ	http://www.youtube.com/channel/UCYI3uAEJDxeTgIcAtkNjcQQ	0			Este punto es uno de los ejes de la conferencia: la persona humana.
0	0	12/10/2019 19:21	Adriana Patricia Riveros	excelente presentación, mil felicitaciones mi querida Dora ligia	UCJNmFWWw0j1IhZNuWQkwMAg	http://www.youtube.com/channel/UCJNmFWWw0j1IhZNuWQkwMAg	0			Felicitación en general.
0	0	17/05/2018 5:15	Carmen Carreño Nuñez	Muchas gracias su educacion!<br />Un orgullo escucharle tan claras sus reflexiones!<br />La pedagogia del SENA formar en base a competencias formar y calificar pensando en el SER HUMANO DE HOY!<br />Ese ser humano que aprende es responsable de su libertidad!<br />Autonomo va por la vida…<br />Pero necesita formacion flexible, actividades,rubricas y guias de aprendizaje!<br />Ademas de las estrategias esas tecnicas y metodos de actividades!<br />Son perfectos SENA!!<br />Muchas gracias!!<br />Su modelo pedagogico!!<br />Gracias!!	UC1WSUcaBy5ZJlUdgsHHHaTQ	http://www.youtube.com/channel/UC1WSUcaBy5ZJlUdgsHHHaTQ	0						Comentario relacionado con las comptencias informacionales al hacer refrencia de los modelos flexibles que contribuya al aprendizaje del estudiante.
0	0	6/05/2018 0:49	Jorge Cárdenas	pero los reto a examinar la profundidad filosófica y moral de los instructores para que seamos sinceros y nos quitemos las máscaras!!	UCZQftKTYR6FXnk_Xb_4QXTg	http://www.youtube.com/channel/UCZQftKTYR6FXnk_Xb_4QXTg	0				Propuesta de una formación para los formadores.
0	0	6/05/2018 0:48	Jorge Cárdenas	qué lejos esta el sena y el gobierno y las clases altas con respecto a la realidad del pueblo colombiano!!!,, el resultado del desmembramiento familiar, el volcamiento de los valores y la liberación permisiva de los adolescentes es un individuo infeliz, rabioso y violento!	UCZQftKTYR6FXnk_Xb_4QXTg	http://www.youtube.com/channel/UCZQftKTYR6FXnk_Xb_4QXTg	0					Tal vez se refiere a las políticas de acceso a la etapa productiva, en la se requiere de una inclusión efectiva por parte del Estado.
0	0	2/05/2018 22:53	Paola Andrea Montealegre Ramirez	Dora ligia es una profesional en todo sentido y se hace claro el tema con ella.gracias	UCTTcXw8xRGRJaDltzxtKxaw	http://www.youtube.com/channel/UCTTcXw8xRGRJaDltzxtKxaw	0			Felicitación en general.
0	0	30/04/2018 22:48	DAVID AVELLANEDA	Las aulas de clase están llenas de esa basura y no aprenden de verdad verdad	UC8tddWD1wf7CdV9c-L-vTLA	http://www.youtube.com/channel/UC8tddWD1wf7CdV9c-L-vTLA	0					Hay que analizar los proyectos educativos para que estos sean pertinentes en el aula de clase.
0	0	30/04/2018 22:46	DAVID AVELLANEDA	Con la llegada del wapsap ningún idiota lee hoy dia	UC8tddWD1wf7CdV9c-L-vTLA	http://www.youtube.com/channel/UC8tddWD1wf7CdV9c-L-vTLA	0					Tono desafortunado.
1	0	26/04/2018 4:46	ELENA GARCIA	Excelente, muy clara. Felicitaciones expone el Modelo Pedagogico del SENA. Con gran sencillez. Felicitaciones. Aprendi mucho. Mil gracias	UCwaqsbG8MkvYKM2Eru3y3UQ	http://www.youtube.com/channel/UCwaqsbG8MkvYKM2Eru3y3UQ	0			Felicitación en general.
	0	3/08/2020 10:56	Luis Prudcio Lopez Gomez	Exelente presentación, con un lenguaje sencillo pero muy preciso para entender, reflexionar y ponerlo en práctica, lastimosamente hoy al Sena han llegado una caridad de instructores que están impartiendo formación y no tienen la mínima idea de nuestra formación integral para la vida y el Trabajo.	UCxAxMHiOYtKdfvY54Es-DAg	http://www.youtube.com/channel/UCxAxMHiOYtKdfvY54Es-DAg	1	UgzOBny0ZI8M7n8xotZ4AaABAg	ELENA GARCIA			Mas cualificación de los intructores.
0	1	23/04/2018 0:11	Sandra Patricia Tirado Gómez	Muy buena la conferencia, pero esa tos de fondo nada que ver.	UCamKszuHxN5l5dZbpc8oRTA	http://www.youtube.com/channel/UCamKszuHxN5l5dZbpc8oRTA	0					Comentario de forma.
0	0	9/04/2018 21:16	Alma Beatriz Castrillón Macias	Excelente	UCiogdk7PQYwYW4T4_Vdf4Aw	http://www.youtube.com/channel/UCiogdk7PQYwYW4T4_Vdf4Aw	0			Felicitación en general.
1	1	18/10/2017 3:30	Carmelo Coronel	Por fin, después de tantos cursos, pude entender el modelo pedagógico. Excelente conferencia.	UCp-VdfvMAOzW9qRuT73j_Tw	http://www.youtube.com/channel/UCp-VdfvMAOzW9qRuT73j_Tw	0						El modelo pedagógico se base en las competencias, de allí la importancia del saber hacer.
	0	18/04/2018 19:19	LEYDI LAURA DAZA POVEDA	KATMELO	UCMDOKCBG0_2cjmwt7QLHLXA	http://www.youtube.com/channel/UCMDOKCBG0_2cjmwt7QLHLXA	1	UgwUu4-WuqabPTMQ91l4AaABAg	Carmelo Coronel			Comentario que no es claro.
0	1	27/06/2017 18:51	ADALBERTO JOSE CALDERON LAMBIS	MUY SOBRESALIENTE LA EXPOSICIÓN FELICITACIONES GRAN DAMA	UCCMzmFkqpU83puIx1vdUEBg	http://www.youtube.com/channel/UCCMzmFkqpU83puIx1vdUEBg	0			Felicitación en general.
0	0	15/10/2016 3:59	Riveros yo	excelente	UC-emKSM78DhvfBqCc2Iko1w	http://www.youtube.com/channel/UC-emKSM78DhvfBqCc2Iko1w	0			Felicitación en general.
1	1	19/09/2016 21:12	ADALBERTO JOSE CALDERON LAMBIS	EXTRAORDINARIA CONFERENCIA FELICITACIONES	UCCMzmFkqpU83puIx1vdUEBg	http://www.youtube.com/channel/UCCMzmFkqpU83puIx1vdUEBg	0			Felicitación en general.
	0	24/07/2018 23:12	Dora Ligia Paez Luna	Es aportar desde el quehacer cotidiano para la construcción de sociedad y de país, gracias a todos ustedes por asumir el mayor de los retos profesionales, ser Maestros, “maestros de humanidad”, que tanta falta hace a este país…	UCY_-aZ46cS91AfwDC4Xrppw	http://www.youtube.com/channel/UCY_-aZ46cS91AfwDC4Xrppw	1	UggyWUZz7nwd6ngCoAEC	ADALBERTO JOSE CALDERON LAMBIS		La conferencista insiste en esa mirada humana que hay que dar a la formación.

Fuente: A partir de la de datos .Tab de YouTube Data Tools

Finalmente, lo anterior nos pone de cara a un hecho real y es que en los conceptos de competencias informacionales y computacionales no aparecen como apuesta de educación transversal y necesaria para las distintitas acciones pedagógicas relacionadas con la educación integral. Tal vez sea porque las competencias informacionales se dan por sentadas o hechas, es decir, creer que por saber manejar un computador las competencias informacionales y están dadas. Esto nos da una alerta importante, pues las competencias informacionales hacen referencia al manejo de la información desde la adecuada identificación, análisis y crítica de datos e información; y que su vez, incluye la importancia del manejo del artefacto y las herramientas necesarias para alcanzar los resultados esperados en el aprendizaje.

Por Luis Ospina

Para efectos de esta captura de datos se partió del interés del mini-proyecto que se centra en realizar una inmersión en el canal de YouTube de la CONCIP-Comisión Nacional de Comunicación Indígena. Dicho canal, agrupa varios de los contenidos centrales de la serie documental “El buen vivir”.

La herramienta YouTube Data Tools, en el módulo de “Información del canal” permite recuperar una suerte de ficha técnica del canal de You Tube a partir de su ID. La ficha técnica del canal de interés se presenta aquí.Dentro de los datos de captura que se pueden identificar a propósito del Canal destaco que tiene un conteo de visitas de 30540 y 640 suscriptores. Cuenta con 123 vídeos disponibles. 

Para la selección del vídeo se optó por ordenar, con la herramienta que ofrece You Tube, los videos por popularidad. En este sentido el vídeo más popular de este canal lleva por título “Siziwa – Danzar para que el planeta siga girando” y fue publicado hace 10 meses.

El documento codificado del vídeo lo pueden encontrar en este enlace. De los 5 comentarios cabe destacar que tres de ellos expresan que el documental es maravilloso. Cuatro de ellos agradecen por dicho vídeo y otros tres usan mayúsculas como forma de magnificar su concepto sobre el video documental.

A continuación se presentan los comentarios:

Qué maravilloso!!! <3 Gracias por compartirlo!

MARAVILLOSO muchas gracias

reportaje de conciencia ancestral. muchas gracias. tiene q ser ampliamente difundido

Hace 2 semanas hice un vídeo sobre Los Mamos y el 2020 nuevo amanecer, este vuestro me ha gustado muchísimo lo que hacen y dicen. Solo encuentro 2 fallos 1. La Tierra no es un planeta (estrella errante) y tampoco gira, LA TIERRA NO SE ESTÁ MOVIENDO, díganselo a Los Mamos de parte de robertobenitez punto info Todos Somos Uno

Qué MARAVILLA !!!! Gracias infinitas por compartirlo, un abrazo fraterno desde Francia

Las etiquetas usadas para categorizar los comentarios se basan en las recurrencias que se encontraron en los comentarios.

-Juicio de valor: maravilloso

-Estado emocional: agradecimiento.

-Elemento gramatical: uso de mayúscula.

Fin de la entrada Luis Ospina

Mini – proyecto análisis de datos y redes.

Profesor Andrés Lombana.

1. Planteamiento del problema:

Los maestros de la Secretaria de Educación del Distrito poseen visiones enfrentadas frente al retorno Gradual-Progresivo-Seguro (RGPS). Mientras algunos están a favor, otros contradicen la propuesta. La Covid-19 es un virus que se propagó por el mundo de manera acelerada. Afectó las maneras como estábamos acostumbrados a vivir y a convivir. La pandemia exacerbó las profundas desigualdades sociales que ya existían. El confinamiento no fue igual para los paises en desarrollo como en vías de desarrollo. Las grandes ciudades se paralizaron, y con ellas las escuelas.

Los primeros en acatar el confinamiento fueron las escuelas públicas como las privadas. Los estudiantes, maestros y demás integrantes de la comunidad educativa quedaron desconectadas in so facto. A muchas personas la pandemia l-n-os tomó desprevenidos. Nunca habíamos experimentado una situación similar y tan prolongada. Sin embargo, la capacidad de respuesta humana como de creatividad nos llevó a reinventar las formas de contacto y comunicación remota. Nos convertimos en seres proteicos; dependientes de las tecnologías para establecer conexión con la comunidad.

Las bases de datos de los estudiantes fueron fundamentales para organizar un contacto gradual y progresivo. Fue así como con llamadas telefónicas se conformaron grupos en WhatsApp, Facebook y SMS. Luego, empezaron a aparecer los webinarios para enseñar y aprender desde casa. La Secretaria de Educación de Bogotá, estableció una agenda variada de intervención pedagógica. Atacaron la problemática de desconexión pedagógica desde varios frentes; como la televisión (Aprende en Casa), la internet (YouTube-IDEP, @idepbogotadc) y la radio (ColmundoRadio 1040AM y DC radio). La estrategia se llamó #Aprende en Casa. Un grupo de maestros, entre ellos yo, se dio a la tarea de grabar sus clases en la plataforma de Zoom para que posteriormente se presentaran en la red de YouTube, desde el canal del Instituto para la Investigación y la Innovación Pedagógica (IDEP). La promoción de las clases se realizaba por las distintas redes sociales (@idepbogotadc, @Educacionbogota, @RedAcademica).

Luego, apareció en escena Microsoft con su aplicación Teams. La SED estableció dicha plataforma de videoconferencia como el lugar por donde se darían los encuentros sincrónicos. Las clases se impartirían de manera compleja por dicha aplicación. A raíz de dichas decisiones políticas, aparecieron múltiples problemáticas.  Una de ellas fue en relación con los estudiantes desconectados y la exclusión digital; aquellos que no poseen los equipos y la conectividad suficiente y de calidad para participar de la educación remota. Otra problemática fue la alfabetización de los maestros para el manejo de dichas aplicaciones. Como se mencionó anteriormente, nunca se había experimentado situación similar.

La pandemia y las tecnologías ensancharon las brechas entre ricos y pobres, aún más. Pues nos encontramos ante estudiantes desconectados versus estudiantes conectados. Se demostró que los nativos digitales no eran tan nativos como creíamos. Los migrantes digitales fueron forzados a manejar la tecnología para mantener sus empleos y su sentido de servicio. Sin embargo, también permitió establecer lazos de solidaridad, acompañamiento a la distancia, cuidado, resiliencia y autocuidado de muchas comunidades. Creo que estamos mejor preparados para una situación similar en el futuro, aunque aún no termina la pandemia. Mientras escribo estas palabras, se tiene la esperanza en la vacuna como resultado de la ciencia, pero se advierte de nuevas cepas que nos pueden llevar a nuevos y estrictos confinamientos.

Ante tal contexto, los gobiernos han optado por #Reapertura, #Alternancia, #Retorno r-GPS gradual de los diversos aspectos de la vida social. Uno de ellos es las escuelas. Se pretende reabrir las instituciones educativas para evitar la mortalidad pedagógica. Los países han elaborado protocolos de bioseguridad para un #RetornoGPS. Dichos documentos o decretos han generado múltiples reacciones en los espacios de discusión de los maestros. Las disputas se han polarizado a tal punto que se han establecido varios bandos. Uno es el que ha adoptado los protocolos de bioseguridad y otro es el que contraargumenta sobre los riesgos y peligros de volver a la escuela. Cabe resaltar que muchas escuelas privadas están trabajando bajo la #alternancia #educativa #segura en el 2021. Añadimos que se pretende analizar la manera en cómo los medios se han juntado en las posturas sobre el r-GPS.

Detrás de cada voz a favor o en contra hay un discurso que promueve unas ideas y cancela otras. Existen diversas posturas frente a la reapertura de las escuelas. Por un lado, tenemos la voz oficial o del gobierno. Por otro lado, la voz de los #Sindicatos, #losexpertos y #Los medios de comunicación. En las redes sociales, específicamente en Twitter de los grupos anteriormente nombrados se han librado encuentros y desencuentros para defender cada postura. Hay discursos, imágenes, audios, estudios, grafitis y memes que se han fragmentado en las plataformas digitales para sentar posturas y pareceres. La intención de este estudio es recoger en distintos lugares los relatos de dichas posiciones (@Educacionbogota, @Mineducacion, @VictoriaBxE, @EdnaBonillaSeba, @fecode, @adebogota, @ClaudiaLopez, etc.). Luego, se analizarán con herramientas de estudio de información digital para comprender los argumentos, las ideologías y las relaciones de poder que cada grupo o sector social agencia. Esto con la intención de tener un marco o visión de conjunto frente a un fenómeno como el RGPS en Bogotá.

2. Pregunta(s) de investigación:

¿Cuáles son las distintas posturas que asumen las autoridades educativas, los grupos de maestros y dos medios de comunicación impresa y digital en Twitter, YouTube y Facebook frente al R-GPS; derivado del protocolo establecido por la Alcaldía Mayor de Bogotá (Decreto 202 del 12 de septiembre)?

¿Cuáles son las ideologías y las relaciones de poder que hay detrás de dichas manifestaciones discursivas y textuales?

¿Cómo circula la información, las posturas y las discusiones en Twitter, YouTube y Facebook sobre el RGPS?

¿Cuál es el papel de la Secretaría de Educación y el MEN en dichas manifestaciones discursivas y cómo las potencian?

¿Cuáles son los conceptos sobre el valor de la vida, la política y el ser que se develan en dichas manifestaciones discursivas?

¿De qué manera capturar los datos en Twitter, YouTube y Facebook de los actores sociales implicados en dichas #Reapertura#Gradual#Progresiva#Segura de las escuelas?

Objetivos:

Estudiar las posturas de la Secretaria de Educación, el Ministerio de Educación, los grupos de maestros, sindicatos y dos medios de comunicación reconocidos (@ELTIMEPO, @elespectador) frente al Retorno GPS.

Comprender las posiciones asumidas de los agentes relacionados con el evento R-GPS.

Establecer un marco común de análisis e interpretación sobre las manifestaciones que circulan en las redes sociales.

3. Métodos (muestra, lugar/espacio, datos) 

Análisis del discurso.

Análisis de redes.

Captura y análisis de datos en las redes sociales de la Secretaría de Educación, en las redes de maestros, en los grupos de Facebook, en las discusiones de Twitter, en los encuentros sindicales de YouTube.

Entrevista semiestructurada a varios miembros de la comunidad educativa.

4. Referencias:

Payrató, Lluís – Apuntes para un análisis etnográfico, crítico y multimodal (…) Revista de Estudos Linguísticos da Univerdade do Porto – Vol. 7 – 2012 – 101 – 127.

Rogers, R. (2013). “Introduction: Situating Digital Methods” y “The End of the Virtual: Digital Methods.” Digital Methods . Cambridge, MA: The MIT Press. pp 1-38.

Amilburu, María & Bernal, Aurora & Martin, María. (2018). Antropología de la educación. La especie educable. Síntesis. pp 45-63.

Decreto 202 del 12 de septiembre registrodistrital.secretariageneral.gov.co

Reapertura gradual de instituciones educativas en Bogotá | Bogota.gov.co

(Consultado el día 13 de marzo a la 7: 15 pm, para formular el proyecto de investigación sobre las percepciones, reacciones y posturas de los maestros frente al R-GPS, protocolo establecido por la Secretaria de Educación de Bogotá?

Por: Mario Cuéllar

Por: Mario Cuéllar

Autor: Juan Carlos Ortega Guerrero. Doctor en Investigación Educativa por la Universidad Veracruzana. Investigador del Programa de Investigación e Innovación en Educación Superior de la Universidad Veracruzana.

Título artículo: Las redes sociales y su modelado matemático.

Revista: Ensayos Pedagógicos, ISSN-e 2215-3330, ISSN 1659-0104, Nº. Extra 1, 2016, págs. 19-35.

Referencia APA: Guerrero, J. C. O. (2016). Las redes sociales y su modelado matemático. Ensayos Pedagógicos, (1), 19-35.

La importancia de las redes sociales radica en la efectividad para establecer comunicación entre amistades, grupos de investigación o negocios (Guerrero, 2016). Brevemente el autor hace una taxonomía de los objetos conectados entre sí y a los cuales se les ha denominado red: las redes de pesca, las telarañas, la red de caminos, las redes de computadoras, la red de agua potable (p. 21). A su vez, y desde el punto de vista matemático, las redes sociales son consideradas grafos con nodos interconectados (nominadas aristas) que según el tipo de topología se clasifican en regulares o monótonas y complejas.

Para efecto del análisis adelantado por Guerreo, las redes regulares no presentan dificultades analíticas, ya que cada uno de sus nodos es igual a los otros y las aristas son iguales entre sí. Sin embrago, las redes complejas presentan una complejidad en torno a la forma en que los nodos y las aristas están conectadas. Particularmente, las redes complejas son de especial interés de este análisis ya que, al estar integradas por una gran cantidad de nodos y aristas, se convirtió en un auténtico desafío matemático. Esta singularidad llevó a los matemáticos húngaros Erdős y Rényi a proponer un estudio que intentaba develar el número de nodos y aristas que crece de manera aleatoria bajo el esquema de distribución de Poisson. Sin embargo, este modelo matemático entra un periodo de crisis, ya que sus estas predicciones fueron superadas por los sistemas de información computacionales y la aparición de la Word Wide Web, por lo que se propuso el modelo de escala libre que analiza con mayor precisión redes complejas, es decir, nodos y conexiones físicas.

Así, por ejemplo, las citas entre artículos científicos, con artículos como nodos y las citas como aristas, se desarrollan en redes digitales que gestionan comunicaciones formales a grupos de desarrollo de información. Así mismo, genera una serie de flujos en la que los documentos muestran evolución en citas (nodos) que ofrecen condiciones de servicio en términos sociales; a diferencia de la web 1.0 que manejaba condiciones de almacenamientos de registro. Esto quiere decir que en las redes complejas el proceso de optimización se orienta a transformar el conocimiento tácito en conocimiento explícito, transformando el conocimiento en productos y servicios como forma de optimizar la información en conocimiento desde la gestión o, desde la producción de conocimiento como resultado de la conexión entre nodos y aristas.

Llegados a este punto, y para representar matemáticamente las redes sociales bajo el concepto de redes de mundo pequeño, los matemáticos Watts y Strogatz propusieron “un modelo que mezcla una red monótona en forma de anillo a la cual se aplica un proceso de reconexión de vértices de manera aleatoria, determinado por el valor de p que puede ir de 0 a 1 sin alterar el número de nodos y vértices” (Guerrero, 2016, p. 27), y que al asignar valores de probabilidad y selección, reconectan aristas en un una serie de valores de 0 a 1. Esta lógica matemática aplicada a una red social, se traduce en el promedio de distancia entre dos individuos y el grado de separación; es decir, la probabilidad de reconexión de aristas en un mundo pequeño es el resultado de una combinación de distancia y agrupamiento, con lo cual se evita el fraccionamiento entre secciones no conectadas en una red social.

De ahí que una red social se defina, en primer lugar, como una estructura social compuesta por individuos u organizaciones (nodos) que están conectados a partir de relaciones o atributos (red objetos medidos a través de lenguaje binario). En segundo, y último lugar, las redes sociales analizadas desde el punto de vista de la investigación sociológica son una caja de herramientas de datos, es decir, una serie de atributos con los que se hacen comparaciones y se crean relaciones entre objetos, ya sean estos de entidad relación o de   herencia entre uno y otro atributo.

Sin embargo, el análisis matemático de las redes sociales presenta una seria dificultad en la heterogeneidad al interior de las redes, es decir, el comportamiento entre sus partes, las propiedades estructurales y las zonas de transición entre nodos, dificulta la obtención de información suficientemente detallada en grandes redes sociales.

Finalmente, y a modo de conclusión, la pretensión de modelar matemáticamente las redes sociales y su gran volumen de información, es un aspecto importante para comprender el modo de relación en instituciones y sujetos, ya que arroja una base de conocimiento que puede ser construida con hechos o con reglas. El problema es diseñar modelos matemáticos que analicen cualquier tipo de actividad y sus particularidades: identificar situaciones típicas, establecer incertidumbres o hechos inciertos, conocer secuencia de objetos digitales, conocer el dominio de la experiencia práctica. Por tal razón, los futuros modelos matemáticos, aplicados al análisis de las redes sociales, deben establecer reglas que relacionen objetos y caractericen relaciones de clase, subclase y superclase de la información anidada en las redes sociales.

Los datos definidos para el trabajo a través de T-CAT están relacionados con la principales entidades públicas que tienen influencia sobre el territorio de La Mesa de Los Santos en el cual se hará el análisis de los mini-proyectos. Si bien no es mucha la información que se encuentra en Twitter, es posible analizar algunos datos de dichas entidades y las reacciones que generan.

Vicinitas

Para el ejercicio de captura de tweets con Vicinitas escogí el perfil del profesor de literatura y nuevos medios Nick Montfort (@nickmofo). Primero observé que la palabras presentes en sus tweets tienen que ver con sus temas de interés: la poesía electrónica, la publicación de libros y la lectura, el arte, la programación creativa, los asuntos técnicos del código. Además, suelen aparecer palabras valorativas, tanto positivas como negativas, que, según lo que observé después, probablemente hacen referencia a proyectos que le parecen interesantes o a sus posturas políticas en el momento (su enorme sentimiento anti-Trumpista).

Adicionalmente, descargué todos los tweets y filtré los tweets “originales” (los que no eran retweets ni replies) que contenían alguna imagen. Seguí los enlaces de cada imagen en la lista y traté de ver patrones comunes en los temas de las imágenes. Desde mi observación, Montfort suele publicar fotos con los siguientes temas: promoción de sus publicaciones y obras o las de otros, citas de lecturas que considera interesantes, poesía electrónica propia, fotos que representan alguna forma de nostálgia pop o tecnológica, y poemas involuntarios encontrados (visuales o textuales). Este paso por las imágenes corroboró algunas de las percepciones generales hechas con la nube de palabras. A continuación presento algunos ejemplos de las categorías mencionadas:

También hice una búsqueda con Vicinitas del hashtag #creativecoding. Con los resultados observé que la gran mayoría de tweets que usan ese hashtag provienen de bots que crean obras de arte generativo. Además, observé que entre los hashtagas que más coocurren se hace referencia al lenguaje de programación JavaScript, y los entornos Processing y P5.js, lo que da cuenta de las herramientas preferidas para quienes están dentro de la comunidad del #creativecoding.

DMI Youtube Data

Para la primera parte del ejercicio de extracción de datos escogí el canal de tutoriales de programación creativa “The Coding Train“. Usando la herramienta DMI – Youtube Data Tools encontré que la información del canal muestra que los temas que están asociados al canal son: lifestyle, knowledge y technology. Aquí están los resultados completos de la búsqueda de información del canal.

Para la segunda parte del ejercicio escogí uno de los videos del mismo canal. Concretamente, el video “Coding Challenge 161: Estimating π from Random Numbers with Euclid’s Algorithm” que consiste en un tutorial en el que el presentador del canal usa un algoritmo para calcular algunos dígitos de Pi (π) en conmemoración del día de Pi. Usando la herramienta DMI – Youtube Data Tools descargué los 50 comentarios que youtube clasifica como “más relevantes” y codifiqué cada uno de ellos de acuerdo con una lista de siete códigos. El archivo con los comentarios codificados está aquí.

Los códigos que usé para codificar los comentarios son los siguientes:

— Comparación propia: cuando el comentario da cuenta de un ejercicio similar al que se propone en el tutorial, en este caso hecho por parte del usuario que comenta.

—Halago: cuando el comentario contiene afirmaciones positivas o un cumplido acerca del video o, en caso de que el comentario provenga del autor del video, afirmaciones positivas o cumplidos a los espectadores por sus preguntas o ideas.

—Afirmación técnica: cuando el comentario procura profundizar algún aspecto técnico de lo que se está discutiendo en el video tutorial. Suele contener pedazos de código de programación o descripciones acerca de implementaciones más eficiente del algoritmo usado en el video.

—Pregunta técnica: cuando el comentario hace una pregunta enfocada en resolver algún problema del tutorial. Normalmente las preguntas surgen de algún inconveniente que tiene el usuario en la implementación propia del código siguiendo los pasos del video.

—Juego de palabras: chistes que hacen referencia al día de Pi. Normalmente juegan con el parecido sonoro entre la pronunciación del nombre del número Pi y la pronunciación de la palabra Pie (torta) en inglés.

—Propuesta nueva: propuestas de nuevos ejercicios de programación creativa que surgen a partir de lo planteado en el tutorial.

—Corrección: correcciones de la pronunciación o el uso de ciertas palabras por parte del presentador del video.

Como se observa en la gráfica que presento a continuación, los comentarios más recurrentes son los que contienen Halagos o Afirmaciones técnicas. Esto muestra, en últimos términos, una integración alta de la comunidad con el canal, tanto en la apreciación de la forma de comunicación y la producción de los tutoriales (como se ve en los Halagos), como en la participación y la discusión de los contenidos (como se ve en las Afirmaciones técnicas).

Saldana, J. (2016). The Coding Manual for. Qualitative Researchers (3rd ed.) London, UK: Sage. Chapter 1. Introduction to code and coding.

Elliott, V. (2018). Thinking about the Coding Process in Qualitative Data Analysis. The Qualitative Report, 23(11), 2850-2861. Retrieved from https://nsuworks.nova.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=3560&context=tqr

Williams, M., & Moser, T. (2019). The Art of Coding and Thematic Exploration in Qualitative Research. International Management Review, 15, 45. http://www.imrjournal.org/uploads/1/4/2/8/14286482/imr-v15n1art4.pdf

El conocimiento de los signos puede servir para que el individuo no permita que lo exploten. Desde la cuna hasta la tumba, desde que se levanta hasta que se va a dormir, el individuo se encuentra rodeado por un rojo inacabable de signos, y los demás procuran avanzar sus propios objetivos… Si no se pone en guardia, se transforma en un robot verdadero manipulado por los signos, pasivo en sus creencias, sus valoraciones, sus actividades… La semiótica puede servir como antídoto contra esta explotación de la vida individual. Cuando un individuo hace frente a los signos que se presentan, con un conocimiento de cómo funcionan, le es más fácil defenderse contra la explotación por parte de los demás… Si se pregunta qué tipo de signo le sale al paso, con qué propósito se utiliza, qué pruebas hay de su verdad y adecuación, su actuación transformará de respuesta automática en conducta crítica e inteligente”

Charles Morris (1962).

El texto que pretendía presentar la trata de dos situaciones comunicativas y socio-cognitivas urbanas muy casuales. Son dos situaciones cotidianas que comúnmente las personas conocen o han experimentado. En la imagen uno, observa la publicidad de un vidente; en la imagen dos, la publicidad de productos electrodomésticos y electrónicos. El autor del texto nos quiere situar en un análisis discursivo que incluya lo social-simbólico como lo lingüístico-cognitivo de los géneros y subgéneros donde se materializa dichas publicidades. Luego, analiza los géneros de los aspectos etnográficos porque ve los anuncios como instrumentos que cumplen una funcionalidad. Sin embargo, tiene en cuenta los textos como productores de cultura en cuanto a representaciones e ideas. Incluye el análisis del discurso como marco metodológico y sus propiedades multimodales.

Abandona la idea tradicional de lingüística para cumplir con dichos propósitos. Sitúa los textos como susceptibles de producción e interpretación. Echa mano de la etnografía de la comunicación y del análisis del discurso. Con la intención de estudiar en estos aparatos textuales talantes como la interacción social, las relaciones de poder y la ideología. Su pretensión es vincular la variante social con la variante cognitiva de las producciones discursivas para explicar su teoría.

Los aparatos textuales sobre los que hace su análisis del discurso y la etnografía de la comunicación son dos formatos publicitarios comunes en una situación de calle. El primero es una tarjeta de presentación de videntes. El segundo la publicidad de electrodomésticos y artefactos electrónicos. A la primera le endilga su característica simple, concreta y modesta. A la segunda, le reconoce características de elaboración y el uso de múltiples recursos gráficos. Lo interesante del texto es que el autor no se limita a mencionar aspectos monocromáticos del primero y policromáticos del segundo. Allí se va más allá de la estructura superficial de las publicidades, se desmantela la estructura discursiva, mental y social. Inclusive, se abordan los problemas de ideología y poder en las urbes o sociedades.

Las situaciones parecen similares, pero no lo son. La publicidad monocromática es una situación comunicativa casual, de suerte o de azar. Contexto mediado por una interacción verbal. En cuanto a la parte de ideología y de poder se resalta que los enunciados son proclives a la legitimación de un saber-poder deslegitimado por la modernidad racional, específicamente la del vidente. La publicidad policromática es una situación comunicativa de otro tipo, es más impersonal. La entrega se hace en el buzón o por debajo de las puertas. Se resalta su elaboración más especializada. Allí no hay interacción y su valor es legitimado por la sociedad de consumo. En conclusión, los dos son productos que se ofrecen y se venden, pero uno cuenta con legitimación y poder que el otro.

Es interesante el análisis lingüístico que se le realiza a las dos publicidades. La monocromática presenta la misma estructura textual: un título o contexto general, luego descripciones de los problemas a resolver y por último el énfasis en la garantía del trabajo como del número telefónico a tamaño aumentado. La policromática presenta una estructura derivada de la psicología del color, casi no hay textualidad verbal ya que los precios y los descuentos son los que se resaltan.

en el análisis sistémico no solo se aborda lo discursivo, sino que se proyecta lo etnográfico desde Halliday (1973, 1978, 1985) y en su tríada clásica de funciones: la función ideativa nos remite a hechos referenciales básicos: capacidades, “a) garantías, efectos, precios, marcas, direcciones, etc. b) la función interpersonal crea lazos entre las personas o figuras del discurso, de hecho, las refleja y contribuye a diseñarlas a la vez (emisor – receptor, vendedor – comprador). c) la función textual asegura una mínima coherencia para cada texto, aunque los elementos cohesivos sean escasos, unas veces, o multimodales (y no verbales) en otros” (Pág 110). Es allí donde aparece la profundidad para analizar cualquier acto de habla desde la vinculación con la lingüística social y la lingüística cognitiva. También, aparece la multimodalidad como fenómeno científico-social de estudio ampliado.

La etnografía de la comunicación en conjunto con el análisis del discurso son marcos metodológicos que nos permiten ampliar la visión sobre los fenómenos a estudiar en la sociedad. Como el autor nos lo demostró, aquí no solo confluyen dos papelitos o papeles con grafías, imágenes e iconos, sino que concurren ideas, representaciones, elementos de coherencia y cohesión, situaciones de legitimación, de poder saber, de valor de uso como de cambio, de ideología como de psicología.

Habrá que ver y comprender cómo suceden las situaciones de comunicación en las redes sociales. En las nuevas materialidades, con ayuda de la ecología de los medios y el estudio de las plataformas. En donde los distintos tipos de discursos se pelean su espacio de legitimación y… por qué no, de sanación.

Payrató, Lluís – Apuntes para un análisis etnográfico, crítico y multimodal (…) Revista de Estudos Linguísticos da Univerdade do Porto – Vol. 7 – 2012 – 101 – 127