Year: 2021

Es importante iniciar mencionando que pretendo usar como metodología de mi investigación la de Investigación-Acción-Participativa, por lo que la determinación de la relación con el sujeto de estudio, las fases de implementación de la investigación y los resultados esperados tienen algunas especificidades y los métodos mixtos hacen parte fundamental de estos de una manera ya definida con anterioridad.

Esta metodología se escogió debido a que se busca que el proyecto de tesis recurra al conocimiento local para darle soluciones a problemáticas locales que han sido trabajadas principalmente desde conceptos, metodologías y prácticas externas, no solo en la formulación de los resultados, sino también en la práctica de la investigación en sí misma: “El proceso de globalización produce transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales a escala global, potenciando las relaciones de explotación y dominación, cuyas consecuencias también se trasladan a los ámbitos locales. Ello está obligando a la revalorización de lo local como un nuevo espacio para la interacción social, de factores de desarrollo endógeno y de responsabilidades político-administrativas (Hirsch 1997). Y es precisamente, en este espacio donde los actores cobran importancia, al organizar y coordinar sus acciones para enfrentar los grandes retos de este proceso en general y de la competitividad productiva, en particular.” (Sigalat Signes et al. 2019)

Lo primero a tener en cuenta, es que esta metodología tiene fases específicas que pueden ser ejecutadas, analizadas y vueltas a ejecutar, en un proceso de iteración (similar al del pensamiento de diseño). Por esto, los acercamientos cualitativos y cuantitativos pueden ser utilizados en cada fase aportando de manera independiente o conjunta al proceso. 

Esta metodología es principalmente cualitativa ya que depende del trabajo in situ y el acercamiento directo con las comunidades para su desarrollo, pero se puede apoyar en acercamientos cuantitativos para corroborar información y buscar elementos que se conviertan en patrones. En este sentido, sería una metodología CUAL → cuan, con un “modelo mixto Tipo VII: Simultáneo, investigación confirmatoria o exploratoria. Datos cuantitativos y cualitativos con análisis cualitativos y cuantitativos y con una estrategia que puede ser de triangulación, concurrente de nido o concurrente transformativa.”

Es una propuesta metodológica que incluye diferentes disciplinas pero que no diluye unas en otras, sino que complementa los vacíos de algunas con las fortalezas de otras. “Del enfoque cualitativo se resalta que es intensiva y que por su reflexividad y flexibilidad permite volver a etapas anteriores (Sampieri, Fernandez Collado, & Baptista Lucio, 2010, pág. 8)… El enfoque cuantitativo (que representa, como dijimos, un conjunto de procesos) es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos “brincar o eludir” el orden es riguroso, aunque, desde luego, podemos redefinir alguna fase. Parte de una idea, que va acotándose y, una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva teórica. De las preguntas se establecen hipótesis y determinan variables; se desarrolla un plan para probarlas (diseño); se miden las variables en un determinado contexto; se analizan las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando métodos estadísticos), y se establece una serie de conclusiones respecto de la(s) hipótesis.(Sampieri, Fernandez Collado, & Baptista Lucio, 2010, pág. 4).” (Sigalat Signes et al., 2019)

La IAP nos permite una investigación en campo donde los conceptos se co-construyen con las comunidades y se da la importancia necesaria al conocimiento local, elemento fundamental de este proyecto de tesis. Según Solis  (2017), “…sus precedentes se hallan en el concepto de “investigación-acción” acuñado por Kurt Lewin en 1944, entendido como un proceso participativo y democrático llevado a cabo con la propia población local, de recogida de información, análisis, conceptualización, planificación, ejecución y evaluación. Se trataba de una propuesta que rompía con el mito de la investigación estática y defendía que el conocimiento se podía llevar a la esfera de la práctica, que se podían lograr de forma simultánea avances teóricos, concienciación y cambios sociales (Eizagirre & Zabala, 2006)”. Esto le permite al investigador, como a los diferentes agentes que puedan estar involucrados en el proceso, comprender mejor la realidad de la población y planificar acciones para transformarla y mejorarla. 

En este sentido podemos hablar de un enfoque mixto pero también de un enfoque interdisciplinario, que debe implicar una interacción entre diferentes disciplinas, en este caso, comunicación, antropología, economía, media management, pero también lingüística y estudios culturales, entre otras. “El objetivo de la investigación es el diseño de actuaciones concretas que permitan dinamizar y mejorar la actividad comercial en el ámbito territorial donde se desarrollan, adecuándonos a las características y singularidades de la citada localidad.” (Sigalat Signes et al., 2019)

En este proyecto, tomamos la discriminación de etapas en el texto de Sigalat Signes et al.:

“1. Previo a la investigación: a) se plantean las lecturas teóricas, b) selección de muestra, c) selección de técnicas e instrumentos de investigación que deben ser dialogados entre los investigadores, d) creación de instrumentos, e) creación de protocolo de investigación. 

2. Durante el trabajo de campo: a) aplicar instrumentos de forma coordinada, b) se debe quedar claro quien aplica primero el instrumento, los demás toman notas de libretas, c) no se debe transmitir a los sujetos de investigación falta de coordinación en el equipo, d) después de terminar la aplicación de instrumentos, en el mismo lugar u otro, se realiza memoria o diario de campo del día de trabajo, para realizar reflexiones en torno a la aplicación de instrumentos o la pertinencia de los mismos.

3. Posterior a la investigación: a) se realiza la discusión y reflexión de los resultados de forma individual primeramente y posterior en colectivo.”

Siguiendo a Pereira Pérez construimos una triangulación entre métodos para acercarnos a la realidad de las comunidades con las que trabajamos, con el fin de transitar por las diferentes fases de la IAP, incluyendo datos de ambos tipos en cada una de las etapas y usándolos para iterar de ser necesario, en cada una de las fases.

BIBLIOGRAFÍA

Pereira Pérez, Z. (2011) Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, Universidad Nacional Heredia, Costa Rica

Sigalat Signes, E. (2019) La investigación acción participativa (iap) en el sector empresarial. Interviniendo desde lo local 

Solís, N .S. (2017) Hacia la investigación multidisciplinar e interdisciplinar: Reflexión sobre la aplicación de metodologías participativas y la investigación acción participativa en las ciencias sociales. Revista Humanismo y Cambio Social

¿Cuáles son los factores teóricos, epistemológicos o metodológicos que podrían influir en la decisión de asumir análisis cuantitativos o cualitativos en su tesis?

Teniendo en cuenta que un proceso de investigación es un cuerpo teórico y conceptual que requiere de una unidad de sentido que le de coherencia, se puede comprender que es a partir del problema de investigación y de los objetivos propuestos desde donde se define el tipo de análisis a realizar.

En otras palabras, el problema y los objetivos de investigación definen el hacer metodológico. La investigación realizada por González Romero et al (2021) funciona como ejemplo para ilustrar la importancia de concatenar los aspectos teóricos, epistemológicos y metodológicos en función del problema de investigación. Dicha investigación se pregunta “¿Cómo valorar la calidad narrativa de los relatos espontáneos…?”, para ello propone un lugar epistemológico vinculado a las ciencias del lenguaje, desarrolla unas categorías en el marco de estos paradigmas (Relato, historia, narrativa), e implementa un método mixto que permite relacionar las categorías textuales con indicadores numéricos en función de valorar la calidad narrativa. En este proceso se evidencia un propósito claro donde todas las acciones se orientan por el problema y los objetivos.

Sobre la tesis de doctorado que vengo desarrollando cabe indicar la pregunta problema: ¿Qué posibilidades permite el lenguaje audiovisual para expresar la sabiduría del pueblo cofán y fortalecer agenciamientos políticos que contribuyan a su pervivencia? De acuerdo a esta pregunta, la investigación se sitúa en procedimientos mixtos pero con un acento en lo cualitativo dado el fenómeno social por el que se pregunta. Las metodologías cuantitativas pueden servir para procesar algunos datos obtenidos durante la investigación. 

¿Cuál podría ser el fundamento epistemológico de los análisis mixtos? Y 

 ¿Encuentra en los análisis mixtos alguna ventaja conceptual?

Uno de los aspectos relevantes que recalca Pereira Pérez (2011) se centra en la utilidad de los métodos mixtos para el abordaje de investigaciones en campos no disciplinares que involucran al ser humano y su diversidad. En este sentido menciona el campo de la comunicación como un escenario donde son fértiles este tipo de abordajes mixtos. 

Para varios investigadores (Pereira Pérez 2011; Ragín, 2008; Bonilla-Castro y Rodríguez, 1997) el uso de análisis mixtos agrega complejidad al estudio y permite aprovechar las ventajas de lo cuali-cuanti. En este sentido ofrecen ventajas conceptuales al permitir lecturas mucho más integradas y complementarias.

Cabe indicar que los métodos mixtos han pasado por varias etapas de convalidación en la comunidad científica que han permitido profundizar sobre sus potencialidades. De acuerdo con Creswell y Plano (2007), citados por Pereira (2011), hay cuatro etapas en la evolución histórica de las investigaciones mixtas, 1-período formativo (años de los 50 a los 80), 2-período del debate paradigmático (de los años 70 a los 90 tardíos), 3-período del desarrollo procedimental (de los año 80 tardíos al 2000), y 4-la advocacy como un periodo separado del diseño (del 2000 en adelante). Esto muestra una transformación y maduración de los análisis mixtos en función de dar respuesta a los problemas de investigación contemporñaneos.

Fin de entrada Luis Ospina.

El ejercicio de validación realizado por Shidur Rahman (2017) demuestra las posibilidades de conexión entre lo cualitativo y lo cuantitativo de una manera bastante clara. En su investigación se hace evidente la forma en que la única manera de establecer esa conexión es apelar a los criterios subjetivos que representan la experticia de quienes lo validan. Es decir, las categorías de evaluación con sus diferentes niveles en últimas corresponden a ese criterio de los expertos que nunca podrá tener precisión matemática, pero es un acto de confianza académica que posibilita el diálogo entre dos diferentes puntos de vista del mundo. Ahora bien, en ocasiones da la impresión de que los métodos mixtos son una resistencia a abandonar el paradigma positivista y a encontrar elementos de objetividad concretos que no sean solamente la interpretación de quien investiga. Sin embargo, más allá de eso, en el complejo horizonte de la información que puede obtenerse de una investigación, en muchos casos los investigadores podemos sentirnos desorientados sobre las categorías a partir de las cuales hacer una interpretación coherente y sólida. En ese punto es en donde la investigación cuantitativa adquiere mayor relevancia en los estudios mixtos.

Si tomo como ejemplo mi propia propuesta de investigación, uno de los aspectos que se me presentan más complejos es la elección de los jóvenes (máximo 8) que al final serán parte de mi ejercicio de investigación sensorial audiovisual. En muchas ocasiones me he preguntado ¿Cuál es la mejor forma de seleccionarlos? ¿Pedir a amigos o conocidos que me referencien algunos jóvenes? ¿Cuáles deben ser los criterios que mencione a esos conocidos para que ellos puedan darme una respuesta? En este punto se muestra necesaria un primer ejercicio de recolección de datos cuantitativo que me facilite un panorama general y unos criterios y categorías muy claros sobre el panorama del problema. Desde ese primer ejercicio podrían ser identificados los jóvenes que serán parte de un ejercicio a profundidad. Adicionalmente, la investigación cuantitativa puede ayudar a tener una idea completa de los principales problemas y las preocupaciones más frecuentes de los jóvenes rurales, además de permitir conectar esas preocupaciones con unas posibles causas.

Sin embargo, en el momento de analizar la forma en que las tensiones migratorias empiezan a modificar la relación con el territorio y cómo todo eso pasa por sus cuerpos, por los sentidos, por sus acciones, entonces la investigación cualitativa parece ideal, mientras la cuantitativa insuficiente. A partir de esto, podría mencionar que el análisis mixto se fundamenta epistemológicamente en la necesidad de ver la relación entre comportamientos, acciones o significados individuales con tendencias colectivas. Esto permite un abordaje de las problemáticas sociales desde perspectivas más conscientes, las cuales deben atender al individuo en sus preocupaciones, pero también producir a través de él transformaciones colectivas. En el texto de Carbonell et al (2021) el apego puede servir de ejemplo a esto que se quiere señalar. Por un lado, las razones para construir el apego surgen de cuestiones individuales, pero todos tendemos a sentir apego, lo que lo hace una característica, se podría decir, universal.

Desde nuestro punto de vista, la investigación mixta en realidad es una solución útil para aquellas investigaciones cualitativas que ven dificultades a la hora de establecer categorías de análisis y formas de abordaje de la población, pero esto también es gracias a un carácter más reflexivo que los estudios cualitativos han decidido asumir, mientras que las investigaciones cuantitativas en muchos casos se resisten a dejar su paradigma por lo cual parecen no darle el mismo valor a la posibilidad de trabajar de la mano.

Por Mario

1. ¿Cuáles son los factores teóricos, epistemológicos o metodológicos que podrían influir en la decisión de asumir análisis cuantitativos o cualitativos en su tesis?

Parto de la idea que, para poder incluir un análisis de tipo cuantitativo o cualitativo en mi propuesta de tesis doctoral, debo tener un planteamiento del problema lo suficientemente asido. Es así como podría demarcar el uso, si se puede llamar de esta manera que para nada será instrumental, la integración de dichos enfoques.

Ahora bien, desde la perspectiva teórica mi tesis realizará un ejercicio de definición del término competencia a partir de las discusiones en las ciencias sociales, las cuales van mas allá de la capacidad del sujeto de crear cosas. En este sentido, autores como Deleuze, Guattari, Martín Barbero, Tobón y en cierta medida el Ministerio de Educación Nacional (MEN), me permitirán hacer un análisis del devenir histórico y del lugar de enunciación desde el cual se configura el concepto competencia. Es así como pretendo, a partir del análisis cualitativo alejarme de la forma utilitarista del concepto competencia, concepto que ha sido instrumentalizado desde el saber hacer en contexto como medio de desarrollo de conocimientos, conceptos, actitudes y procedimientos con todo el conglomerado de saberes que reciben a lo largo de los distintos niveles de formación.

En cuanto a lo epistemológico, al ser la epistemología esa mirada al interior de una ciencia, que para mi caso particular será la pedagogía, podré llevar a cabo un análisis cualitativo de ese estatuto de ciencia pedagógica. Poder analizar ese discurso que se desarrolla pausada o espontáneamente, me permitirá evidenciar los medios del conocimiento en pedagogía, caracterizar métodos, precisar los sujetos a los que se pretende aplicar, determinar la validez, fundamento en teórico y la investigación sobre la naturaleza del conocimiento en lo pedagógico.

Finalmente, en relación a lo metodológico, considero que el método mixto me permitirá llegar desde lo cuantitativo a esa sentencia del “en y el para”, con lo cual espero desarrollar estudio empírico. Para ello, lo cualitativo me será propicio y tendré que concretar las respuesta de ¿en dónde?, ¿con qué fin? y ¿qué tipo de estudio empírico espero realizar?, con base en el análisis de la información previa.

2. ¿Cuál podría ser el fundamento epistemológico de los análisis mixtos?

Considero que un fundamento epistemológico podría ser esa condición dialéctica (aunque en esto me lo podrá corregir Juan Carlos), ya que tanto los cualitativo como lo cuantitativo son realidades dinámicas que requieren de diálogo. La realidad de mi investigación serán las competencias informacionales en el contexto de la educación superior en el Huila, la cual tendrá muchos elementos, partes o formas que necesariamente tendré que desarrollar como sistema, que para nada es estático, sino que lo iré constituyendo desde el análisis mixto.

3. ¿Encuentra en los análisis mixtos alguna ventaja conceptual?

En lo que compete a mi propuesta de investigación, la ventaja conceptual de los análisis mixtos se ubica en que pretendo analizar el concepto de competencia como política educativa, como estándar de educación, como modo de proceder y como condición de posibilidad humana, en que el estudiante desarrolla conceptos, actitudes y procedimientos con el todo el conglomerado de saberes que reciben a lo largo de los distintos niveles de formación. Esta sería una apuesta que va más allá de la habilidad, puesto que el sujeto interpreta, interactúa y transformar el mundo de la vida.

Estas relaciones conceptuales darán lugar a que luego pueda ser analizado como desempeños flexibles y con sentido de una actividad en contextos de educación superior en la región del Huila. Otra posible ventaja conceptual, se sustenta en que se podría considerar a la competencia como una amalgama de procesos, complejidad, desempeños, identidad, contexto y ética, que dentro de un tejido social, el sujeto construye y afianza conocimiento.

Finalmente, esta postura desde el apalancamiento de los análisis mixtos de investigación, abre un horizonte hacia un concepto integrado de competencia en el que los saberes, las actividades, los procesos metacognitivos, la autorrealización y la construcción de conocimiento cobra sentido y significación desde una apuesta social.

1) El principal factor epistemológico que influye en la decisión de asumir análisis cuantitativos o cualitativos es el tipo de objeto o fenómeno que se quiere estudiar. Si las cualidades del fenómeno pueden capturarse a través de datos numéricos y categóricos, y si esos datos y su procesamiento permiten entender con suficiencia el objeto, entonces los análisis cuantitativos son una buena opción. Si, por el contrario, entender el objeto implica distinciones semánticas y pragmáticas más profundas, o si implica fijarse en los detalles específicos, en valores atípicos, en rasgos únicos, entonces los enfoques cualitativos dan cuenta, justamente, de esas cualidades.

En cuanto a lo metodológico, y como lo afirma Rahman (2008), a quien leímos para esta sesión, los análisis cuantitativos son más fáciles de realizar cuando se busca estudiar un objeto a gran escala, pues se pueden capturar los datos de formas más sencillas e incluso automatizadas. Por el contrario, los análisis cualitativos requieren de un trabajo más ponderado, con mayor profundidad descriptiva, con mayor cercanía con el objeto, y por lo tanto son más costosos y lentos. Aunque no es lo ideal, esta consideración metodológica es importante en la práctica real de la investigación, pues es necesario prever con qué infraestructuras, recursos, posibilidades y limitaciones se cuenta.

En cuanto a mi tesis, creo que es conveniente una mezcla de análisis cuantitativos y cualitativos, pues la comunidad de humanidades digitales en Latinoamérica puede estudiarse desde diferentes puntos de vista: tanto desde una lectura en masa de las producciones académicas, de sus redes sociales, de sus comunicaciones informales, como desde una lectura detallada a partir de entrevistas, observaciones en campo, lectura cercana de sus discursos, etc. La comunidad es relativamente pequeña (no cuenta con millones de participantes), así que un análisis de las prácticas de los actores más centrales puede dar buena cuenta de las prácticas en general.

2) El fundamento epistemológico de los análisis mixtos, en mi opinión, está en que todos los fenómenos dignos de investigación pueden ser leídos tanto con la lupa dialógica de los análisis cualitativos como con la regla operacional de los análisis cuantitativos. Por lo tanto, una combinación de los dos tipos de análisis (ya sea dándoles igual jerarquía u organización temporal, o privilegiando uno sobre el otro) es beneficiosa para captar un espectro más amplio de las lecturas posibles en la investigación. Adicionalmente, y creo que esto es una consecuencia de este tipo de análisis, este punto de vista amplio hace que los investigadores salgan de sus lugares de confort metodológicos y de sus sesgos atrincherados, y que deban confrontar sus apreciaciones de múltiples maneras. Esta confrontación, más que un problema, obliga a salir de los preconceptos y, así, es un incentivo para ver los problemas de forma ingeniosa.

3) Creo que la principal ventaja conceptual de los estudios mixtos es que permiten triangular las hipótesis desde distintos puntos de vista y desde distintos niveles de granularidad y detalle en la descripción. Adicionalmente, y como vimos, por ejemplo, en el trabajo de González-Romero, Gutiérrez-Romero y Molina Ríos (2021), permite establecer vasos comunicantes entre los métodos cualitativos y cuantitativos. Dicho de otra forma, permite transducir o traducir un tipo de dato en otro para usar diferentes estrategias de análisis con ellos: desde descripciones cualitativas del discurso, como las lecturas hechas desde bases psicológicas, de la semántica cognitiva o de las ciencias sociales, hasta operaciones estadísticas que permiten demostrar la significatividad (o no) de los resultados, o las distribuciones y tendencias de los mismos. Esta transducción es un ejercicio difícil pero valioso, como lo demuestra el artículo que mencioné, pues implica crear instrumentos especiales que hagan que la investigación sea realmente mixta y no solamente paralela, y que mantengan la consistencia y la justicia con los datos originales. Adicionalmente, y eso también lo muestra el artículo, la investigación mixta promueve el trabajo entre investigadores de diferentes disciplinas.

1. ¿Cuáles son los factores teóricos, epistemológicos o metodológicos que podrían influir en la decisión de asumir análisis cuantitativos o cualitativos en su tesis?

Me parece que la decisión de asumir un análisis cualitativo o cuantitativo influye directamente en lo teórico, lo epistemológico como lo metodológico. Ya que como vimos en el texto de Shidur, Rahman (2017), existen ventajas y desventajas frente a la elección de enfoques y métodos cualitativos y cuantitativos. Me centraré en las desventajas como punto de partida para incidir en la discusión. En cuanto a lo cualitativo, se señalan deficiencias centradas en la precaria comprensión de las experiencias y los significados de los objetos a estudiar. Sobre lo cuantitativo, las desventajas consisten en que omiten los significados y los contextos culturales de los fenómenos sociales. También, allí se asumen las realidades susceptibles de investigación como instantáneas con poca o nula profundidad; así como la baja o nula interacción entre los participantes y los investigadores. Creo que estas desventajas influyen en la resolución de problemas teóricos, metodológicos y epistemológicos. Además, que no permiten la construcción integral y sistémica de nuevos conocimientos. Sin embargo, otra desventaja radical consiste en asumir posturas tajantes a problemas o fenómenos a investigar desde un extremo cualitativo u otro cuantitativo. Es decir, desde los dos extremos de la investigación tradicional, que separa a las realidades, los significados y los contextos de lo numérico cuantificador. Por eso es que se propone una alternativa mixta e híbrida en donde lo cualitativo se apoye en lo cuantitativo y viceversa, debido a que las realidades a investigar no son únicas ni homogéneas sino sistémicas, integrales y complejas.

2 ¿Cuál podría ser el fundamento epistemológico de los análisis mixtos?

El paradigma epistemológico es de variada naturaleza, ya que no asume las realidades a investigar desde un sólo enfoque o modelo de comprensión e interpretación. El análisis mixto brinda una mirada integradora de la subjetividad y la objetividad. Ya que alterna lo secuencial o lo concurrentemente en los dos enfoques (Cual + Cuan). Se instaura una justicia comprensiva sobre los objetos de estudio. La construcción epistémica es más rica desde la mixtura de los métodos, ya que se superpone dos maneras de leer un mismo fenómeno; lo enriquece o lo destraba en momentos donde parece que la investigación se dirige al abismo.  Incluso, se apoya en la triangulación de los datos.

3 ¿Encuentra en los análisis mixtos alguna ventaja conceptual?

La ventaja conceptual de los análisis mixtos consiste en la comprensión de los objetos de estudio. Es decir, permite un acercamiento más humano y objetivo a las realidades y los problemas de la sociedad. Constituyen las caras de una misma moneda.