Por Mario
- ¿Cuáles son los factores teóricos, epistemológicos o metodológicos que podrían influir en la decisión de asumir análisis cuantitativos o cualitativos en su tesis?
Parto de la idea que, para poder incluir un análisis de tipo cuantitativo o cualitativo en mi propuesta de tesis doctoral, debo tener un planteamiento del problema lo suficientemente asido. Es así como podría demarcar el uso, si se puede llamar de esta manera que para nada será instrumental, la integración de dichos enfoques.
Ahora bien, desde la perspectiva teórica mi tesis realizará un ejercicio de definición del término competencia a partir de las discusiones en las ciencias sociales, las cuales van mas allá de la capacidad del sujeto de crear cosas. En este sentido, autores como Deleuze, Guattari, Martín Barbero, Tobón y en cierta medida el Ministerio de Educación Nacional (MEN), me permitirán hacer un análisis del devenir histórico y del lugar de enunciación desde el cual se configura el concepto competencia. Es así como pretendo, a partir del análisis cualitativo alejarme de la forma utilitarista del concepto competencia, concepto que ha sido instrumentalizado desde el saber hacer en contexto como medio de desarrollo de conocimientos, conceptos, actitudes y procedimientos con todo el conglomerado de saberes que reciben a lo largo de los distintos niveles de formación.
En cuanto a lo epistemológico, al ser la epistemología esa mirada al interior de una ciencia, que para mi caso particular será la pedagogía, podré llevar a cabo un análisis cualitativo de ese estatuto de ciencia pedagógica. Poder analizar ese discurso que se desarrolla pausada o espontáneamente, me permitirá evidenciar los medios del conocimiento en pedagogía, caracterizar métodos, precisar los sujetos a los que se pretende aplicar, determinar la validez, fundamento en teórico y la investigación sobre la naturaleza del conocimiento en lo pedagógico.
Finalmente, en relación a lo metodológico, considero que el método mixto me permitirá llegar desde lo cuantitativo a esa sentencia del “en y el para”, con lo cual espero desarrollar estudio empírico. Para ello, lo cualitativo me será propicio y tendré que concretar las respuesta de ¿en dónde?, ¿con qué fin? y ¿qué tipo de estudio empírico espero realizar?, con base en el análisis de la información previa.
2. ¿Cuál podría ser el fundamento epistemológico de los análisis mixtos?
Considero que un fundamento epistemológico podría ser esa condición dialéctica (aunque en esto me lo podrá corregir Juan Carlos), ya que tanto los cualitativo como lo cuantitativo son realidades dinámicas que requieren de diálogo. La realidad de mi investigación serán las competencias informacionales en el contexto de la educación superior en el Huila, la cual tendrá muchos elementos, partes o formas que necesariamente tendré que desarrollar como sistema, que para nada es estático, sino que lo iré constituyendo desde el análisis mixto.
3. ¿Encuentra en los análisis mixtos alguna ventaja conceptual?
En lo que compete a mi propuesta de investigación, la ventaja conceptual de los análisis mixtos se ubica en que pretendo analizar el concepto de competencia como política educativa, como estándar de educación, como modo de proceder y como condición de posibilidad humana, en que el estudiante desarrolla conceptos, actitudes y procedimientos con el todo el conglomerado de saberes que reciben a lo largo de los distintos niveles de formación. Esta sería una apuesta que va más allá de la habilidad, puesto que el sujeto interpreta, interactúa y transformar el mundo de la vida.
Estas relaciones conceptuales darán lugar a que luego pueda ser analizado como desempeños flexibles y con sentido de una actividad en contextos de educación superior en la región del Huila. Otra posible ventaja conceptual, se sustenta en que se podría considerar a la competencia como una amalgama de procesos, complejidad, desempeños, identidad, contexto y ética, que dentro de un tejido social, el sujeto construye y afianza conocimiento.
Finalmente, esta postura desde el apalancamiento de los análisis mixtos de investigación, abre un horizonte hacia un concepto integrado de competencia en el que los saberes, las actividades, los procesos metacognitivos, la autorrealización y la construcción de conocimiento cobra sentido y significación desde una apuesta social.