Por: Mario Cuéllar
¿Qué ventajas y desventajas encuentran en el proceso de codificado realizado en el Análisis de Contenido (AC) cualitativo y el realizado en el AC cuantitativo?
La codificación implica no solo un análisis del contenido, sino también de actos y operaciones. Una desventaja que encuentro en el proceso de codificado, es pretender que solo con el acto de codificar, el análisis se encuentre realizado. Esta acción podría caer en el campo de la instrumentalización.
Contrario a lo anterior, la ventaja que encuentro del AC es que permite una comprensión a través de re-creación o repetición del proceso de creación del texto (Berelson, Krippendorff y Laurence Bardin citados por Andréu Abela, J (2000)), en el que como investigador busco interpretar, identificar y congeniar con el autor de la información analizada. En este sentido, el AC tiene un carácter objetivo, pues no consiste en entender a otro sino en entenderse con otro sobre algo. Así, por ejemplo, al analizar un texto sobre competencias informacionales no sólo busco hacer un ejercicio de comprensión sintáctica del texto, sino que, como texto escrito, la información a analizar es un acontecimiento que se ubica en un tiempo y en un lugar determinado (contexto) que, sin lugar a dudas, contiene un sesgo que como investigador debo develar.
Esto significa que un AC ya sea cualitativo o cuantitativo me ubica como investigador en una comprensión de contexto y de pretexto, por lo que el análisis requiere de categorías o pre-juicios que sirvan como información previa. No necesariamente la codificación puede ser la mas acertada (el AC es ante todo un ejercicio de aproximación), pero si es una forma de ver una realidad a la que me estoy aproximando. De ahí que una de las ventajas significativas del AC es que a través de la codificación se pueden dar condiciones para comprender y abrir posibilidades al corpus de la investigación.
Finalmente, comprender puede ser entendida como una vinculación del texto e investigador por medio de la codificación, significando así una comprensión amplia del intérprete frente al texto. Por supuesto, este ejercicio no presume trasladarse a la época del autor, sino realizar un análisis más amplio. De esta manera, la codificación permitirá que el análisis, ya sea cualitativo o cuantitativo, se pueda estructurar como un dialogo prioritariamente lingüístico (corpus), ya que el lenguaje es el medio por el cual se avanza, o se progresa, según sea la naturaleza de la investigación.
¿Qué tipo de codificado consideran puede ser aplicado en el proyecto de investigación en el que vienen trabajando? ¿Por qué?
En mi investigación podría acudir a las dos metodologías (cualitativo y cuantitativo). Sin embargo, la naturaleza de la investigación hace que me encuentre interesado en contar con un AC de corte cualitativo, dado que las competencias informacionales (tema de investigación) tienen unos fundamentos normativos dentro del marco de la educación. Así pues, la codificación podría conducirme hacia una acción comunicativa, en la cual el establecimiento de un corpus se encamine a un acuerdo basado en argumentaciones racionales, es decir, en el discurso que faculta a las competencias informacionales como conjunto de habilidades en un saber específico.
Sumando a esto, lo cualitativo como camino para llegar a un fin, o una manera de hacer las cosas, puede conducir a la investigación hacia el concepto de competencia informacional mas definido, más determinado y específico. De este modo, el codificado permitirá hacer una interpretación de los ámbitos de las competencias informacionales y determinar lo que racionalmente debe o no debe suceder, es decir, extraer consecuencias normativas.
Por último, la codificación de carácter cualitativo permitirá realizar una descripción de las estructuras culturales, de normas y valores que rodean el tema de las competencias informacionales. Con esto la investigación tendrá validez y fundamento, ya que la naturaleza del conocimiento sobre las competencias informacionales se ancla al análisis crítico, a las afirmaciones razonables y a los actos de significación puestos en categorías, teorías, acciones y métodos de investigación.
Lecturas:
- Andréu Abela, J (2000). Las técnicas de análisis de contenido: una revisión actualizada. Fundación Centro Estudios Andaluces, Universidad de Granada, v.10, n. 2, p. 1-34, 2000.
- Elliott, V. (2018). Thinking about the Coding Process in Qualitative Data Analysis. The Qualitative Report, 23(11), 2850-2861.
- Saldana, J. (2016). “Chapter 1. Introduction to code and coding.” The Coding Manual for Qualitative Researchers (3rd ed.) London, UK: Sage.