Objetivo de la entrevista
Conocer las perspectivas de un editor o coordinador editorial inicialmente frente a su ejercicio profesional en un marco institucional y disciplinar en general, y luego frente a su participación y comprensión de una colección editorial en específico. El hilo conductor de la entrevista parte de las trayectorias personales del entrevistado, para luego enfocarse en las prácticas de edición en un marco institucional.
Codificación
La entrevista combinó procedimientos inductivos y deductivos. Las categorías inductivas o emergentes corresponden a términos explícitos del entrevistado para describir algún fenómeno, o bien, son descripciones funcionales para enmarcar un relato. Por otro lado, varias categorías se forman de manera deductiva a partir de las categorías de investigación propias. El mapa de códigos constituido se muestra en la siguiente figura.
Sobresalen las categorías de ‘caos institucional/burocracia’, que responde a un conjunto de descripciones del entrevistado respecto a las estructuras y lógicas de funcionamiento de la institución y la facultad; las relacionadas con las estructuras y contextos institucionales; y las que dan cuenta de procesos propios del campo, como edición, evaluación o investigación. A manera de ejemplo, la codificación de fragmentos relacionados con la visión explícita de la burocracia, que luego dio origen a la categoría “caos institucional/burocracia”, permite sistematizar el conjunto de enunciados asociados, como se observa en la siguente figura.
En la siguiente tabla se hace una descripción de cada una de las categorías y se ejemplifican con relatos de la entrevista:
| Categoría | Descripción | Fragmento de entrevista |
| Panorama histórico e institucional | Enunciados que muestran una perspectiva institucional más amplia, o un posicionamiento del entrevistado en este sentido. | “Sí, yo iría un poco más profundamente y diría: es que fue así desde el origen de la universidad Nacional y, supongo, de otras universidades. En el sentido de que antes de construir o de constituir el campus o los planes de estudio, los documentos base se discute: ¿bueno, y la universidad para qué? Ya en la propia discusión de la universidad, ¿para qué?, ¿con qué fines? Ahí ya empieza un proceso editorial si se quiere, en el sentido de definir qué contenidos para qué. Posiblemente, la Universidad, en ese sentido, es la gran institución editora de Occidente, porque desde desde hace 1000 años está haciendo esa labor de seleccionar los contenidos para que la sociedad los consuma. Claro, hay otros agentes culturales aparte de la universidad que participan en eso”. |
| campos disciplinares | Alusiones de adscripción o problematización de un campo disciplinar (como el de las ciencias sociales). | “Que en el caso de la facultad, donde prevalece el derecho sobre la ciencia política, el régimen de poder está centrado en el derecho. Los politólogos tienen, digamos, un campo que los acerca más directamente a las ciencias sociales. Mientras que el Derecho como tecnología social está más relacionada con el poder, con el gran poder del del Estado, con las altas cortes, con la práctica jurídica, con incluso n los abogados litigantes. Entonces esa configuración de los campos de estudio hace que los profesores expresen sus pertenencias profesionales a estos campus que estoy mencionando: los abogados a su campo jurídico, los politólogos un poco más acercados al las ciencias sociales”. |
| caos institucional/burocracia | Categoría inductiva que responde a una visión reiterada de burocracia que afeca los procesos institucionales | “El caos editorial de la Universidad Nacional radica en que no hay un sistema coherente. Ni en la evaluación, Ni en la edición, ni en la distribución, y principalmente porque las 3 actividades principales de las que he hablado no están realmente sistematizadas. Y lo que hay es islotes de decisiones divergentes. Que son las facultades, los institutos, los departamentos. Existe una editorial universitaria que se supone manda la política general, pero hay unas resistencias institucionales al interior de las facultades para inscribirse o no en esas políticas”. |
| colección editorial | Categoría que agrupa alusiones específicas al concepto o proceso de las colecciones editoriales | “Desde ese punto de vista, hay una mayor autonomía temática, pero sigue habiendo un esquema burocrático evidente, en el sentido de que, por ejemplo, los resultados de investigación doctoral de los profesores, bueno, se engloban, por ejemplo, por la Serie de Investigaciones Jurídico-Políticas. Pero es difícil determinar un poco, como en un sentido mítico, cuál es el origen de una colección”. |
| contexto editorial de Facultad | Descripciones de las prácticas o procesos específicos en el centro editorial | “Había unas reuniones mensuales de Comité Editorial conformadas, con unas resoluciones. Y en y en ese sentido, es cierto que el Comité Editorial y la conformación son burocráticas, así como las decisiones. Entonces había que levantar una agenda, un acta. Sin embargo, algunas discusiones al interior del Comité eran muy interesante. Es intelectualmente interesante por el hecho de que se podía discutir en tema; pero venga, es que el evaluador dice tal cosa y tiene razón, pero es que el autor dice el tal otra, pero también tiene razón. Eso podría ser interesante y eso también es editar, porque precisamente un Comité Editorial debería discutir, no solo aprobar burocráticamente lo que va llegando. Haciendo balance, yo diría que aunque funcionara un comité y aunque se discutieran cosas a veces, en la práctica se aprobaba prácticamente todo lo que llegaba”. |
| contexto y estructurales institucionales | Descripciones de las prácticas o procesos institucionales en los que se enmarcan las prácticas editoriales | “ntonces, de nuevo, la jerarquía se impone sobre el criterio de racionalidad de editorial o económico, y ahí los que mandan son los profesores y los que mandan sobre los profesores son los decanos. Y los que mandan sobre los decanos son los vicerrectores y los que mandan sobre el vicerrector es el rector, y quien manda sobre el rector es el Consejo superior sectario, y quien manda sobre el Consejo Superior el es el Presidente de la República. Así de vertical es la decisión, pero así de absurda también es, porque en esa falta de sistematicidad y las malas decisiones son el pan de cada día” |
| ecosistema de investigación | Alusiones específicas a los contextos de investigación asociados a la edición | “Hay dos circunstancias que obligó a los profesores a publicar: el famoso Publish or Perish, que llaman en inglés, o publica o muere. Esas 2 circunstancias son, por un lado, el Internet, que facilitó la publicación libre de contenidos, o sea, la masificación del Internet por esos años, que modificó la edición universitaria. Y por el otro, un decreto del Estado colombiano que asoció el puntaje de los salarios y de las pensiones de los profesores de universidades estatales a la publicación, y estableció una serie de tablas de valoración, para que se pague a los docentes para publicar artículos o libros. Y se conformó en el estado, en las universidades estatales, unos comités de asignación de puntos”. |
| edición | Categoría asociada a definiciones puntuales de la práctica de edición | “A mi modo de ver, la edición es una función misional, pero subordinada a las demás”. “Depende de lo que uno entiende por editar. Lo que le respondí hace un momento es el resultado de mi reflexión, y no algo que identifiqué de entrada. En este caso, le digo que depende por lo que uno te entienda por edición. En una organización universitaria uno se da cuenta de que la evaluación académica, de hecho, ya es una forma de edición que implica una selección, una modificación de los textos, implica una reelaboración de los textos.” |
| evaluación académica | Categoría asociada a definiciones puntuales de la práctica de evaluación | “Entonces una de mis labores en el Instituto Unijus, un poco, no mezquina, sino molesta, era la coordinación del proceso de evaluación académica de los manuscritos, que implicaba establecer desde bases de datos de pares o valuadores, hasta el sistema de reporte a los autores y a un comité editorial, donde yo les decía: miren el resultado de la evaluación es esta. Eso implicó muchos dolores de cabeza y fue una de las cosas más difíciles, por el propio campo de estudio de los abogados. Figúrese que un abogado le lean un manuscrito unos desconocidos y digan: Eh, no, esa vaina es impotable, eso no se puede publicar; o al contrario, que le digan: no, tiene que hacer tales cambios y que le devuelvan para que revise que ya insertó los cambios. Entonces, el proceso de evaluación, que no es estrictamente editorial, desde un punto de vista amplio de la edición podría entenderse como una etapa preliminar de la división, o como de hecho una etapa editorial, que otras editoriales posiblemente resuelven por otras vías”. |
| red de editores, autores, profesionales | Categoría que busca dar cuenta de las redes de sociabilidad en el campo editorial | “s decir, si usted ve los nombres de los grupos de investigación y sus líneas de investigación, ahí está la respuesta a su pregunta. Pero si usted va también a los catálogos bibliotecarios, si se fija en los encabezamientos de materia y ese tipo de organización bibliotecaria, hay también una respuesta a su pregunta. Le voy a dar la mía y es que las personas que dirigen los grupos de investigación o que escriben los libros Proyectan sobre la colección los temas de su interés. En el caso de la ciencia política o digamos, en general, de los autores de ciencia política, había algunas líneas generales en teoría del poder. Ahí está el profesor Leopoldo Múnera, por ejemplo, En estudios sobre la territorialidad. Estaba el profesor Edgar Novoa en estudios sobre políticas públicas. Estaba el profesor André Noe en estudios sobre migraciones estaba. Estaba el proceso Maguematti en estudios sobre seguridad y defensa, estaba el profesor en Alejo Vargas en estudios sobre se me agotó la memoria. Y por el lado derecho, eestudio en derecho ambiental, el profesor Gregorio Mesa. En pedagogía del Derecho, el profesor Estanislao Escalante. O sea, lo que quiero decir es que en el fondo las colecciones, los temas de las colecciones, son los intereses de los autores”. |
| trayectorias | Categoría deductiva que permite enmarcar relatos sobres trayectorias personales y profesionales del entrevistado | “Yo soy hijo de una maestra de ciencias sociales de colegio, entonces en mi casa había enciclopedias, libros de texto y tales. Entonces yo creo que me formé como lector con esa biblioteca de mi mamá, que era de libros escolares básicamente, pero que estaban ilustrados, había atlas, mapas y figuras. Entonces desde temprano me interesa en eso. Era mi materia favorita, todavía lo es. En la universidad, yo empecé estudiando Sociología en la Universidad Nacional. Yo deserté de Sociología e ingresé a Literatura y me gradué. Y estudiando literatura me pareció que la edición era una forma de vivir, digo, en lo económico y de aplicar parcialmente los conocimientos que tenía. Entonces me pareció una idea que poderme dedicar a la corrección de textos, a la edición”. |
Conclusión
El proceso de codificado de datos cualitativos permite hacer una organización sistemática de la información que favorece el proceso de interpretación. La asignación de códigos y el establecimiento de las categorías centrales emergen como respuesta a las preguntas intencionadas del investigador, y por eso se vuelven recursos de navegación y ordenamiento funcionales. El etiquetado y la categorización no son otra cosa que procedimientos lógicos de organización jerárquica de la información, a partir de lo cual es posible consolidar resultados adecuados según los intereses y preguntas de investigación. Las operaciones deductivas e inductivas que emergen en una proceso de codificación son también operaciones epistémicas típicas en los procesos de lectura y escritura (como al detectar ideas clave, estructuras, conceptos y categorías, órdenes del discurso, etc.). Para el caso específico de la edición de libros universitarios en ciencias sociales (incluyendo también la consolidación de colecciones editoriales), la codificación y categorización permite encontrar visiones puntuales que ligan lo editorial con estructuras institucionales caracterizadas por cierto verticalismo, pero que también responde a un panorama histórico más amplio: o que muestran redes complejas constituidas por autores, investigadores, proveedores de servicios, etc.; también es posible mostrar una visión que acentúa la importancia de las trayectorias personaleles y profesionales en la constitución de las prácticas editoriales e institucionales;