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Por Luis Ospina

• ¿Cómo los estudios con grandes corpus y el análisis del discurso pueden complementarse mutuamente en la investigación?

En la sociedad actual, signada por las tecnologías digitales, es común encontrar circulando enormes cantidades de información. De la misma manera poseemos desarrollos tecnológicos (programas, software, algoritmos) que permiten organizar, sistematizar y manejar grandes volúmenes de información. De otro lado, una de las preocupaciones principales de los Estudios del Discurso consiste en su interés por comprender la producción de sentido en la vida social. Para cumplir este propósito se vuelve necesario manejar grandes volúmenes de información haciendo uso de los desarrollos propios de la lingüística aplicada, la estadística textual, entre otros estudios que han desarrollado mecanismos para manejar grandes corpus.

El corpus puede ser entendido como una materialidad (textual, visual, sonora, numérica…) que expresa un fenómeno social y cultural. En este sentido, la materialidad del corpus da cuenta acerca de qué piensan los miembros de un determinado grupo o grupos en torno a un asunto fundamental para su comunidad; qué reiteran; qué eliden; qué valores se proponen comunes; o qué interpretan como colectivo acerca de un asunto que es inherente a sus vidas. 

Los estudios de grandes corpus usan técnicas cuantitativas para dar cuenta de hechos como la expresión o palabra clave usada para definir un asunto; las asociaciones semánticas; o las formas de categorizar la realidad representada. Por supuesto, toda esta información aporta datos relevantes para efectos de realizar un Estudio del discurso en perspectiva cualitativa. De esta manera, los estudios que se preocupan por la producción de sentido encuentran en la sistematización de grandes corpus un aliado natural. Los datos arrojados por la aplicación de un estudio de grandes corpus le otorgan a un estudio del discurso un aspecto comparativo y estadístico (Thornbury, 2010) que refuerza la fiabilidad de la investigación realizada. Estos rasgos de fiabilidad permiten refinar acercamientos posteriores propios de los Estudios del discurso como las asociaciones semánticas; u otras formas de categorizar la realidad representada en el corpus. 

• ¿Aportarían la lingüística de corpus y/o del análisis del discurso en el desarrollo de su investigación doctoral? ¿cómo?

Desde los estudios del discurso (y técnicas propias de la lingüística del corpus como la estadística descriptiva) encuentro una posibilidad valiosa de acercarme a las obras audiovisuales indígenas. En este sentido espero seleccionar obras audiovisuales representativas realizadas por los pueblos indígenas. Esta selección me permite establecer un corpus (multimodal) que va a ser estudiado discursivamente. Dicho acercamiento al discurso multimodal de los documentales me va a permitir comprender sus profundidades narrativas y sus rasgos fundamentales. El procedimiento se realiza en tres momentos que van desde la identificación del fenómeno (narrativas propias), la selección del corpus, la descripción y la interpretación. La técnica es la estadística-descriptiva articulada al análisis multivariado (uso del software NVivo 11). Analizar las obras indígenas permite comprender sus características estéticas en función del diseño de acciones pedagógicas de socialización.

Referencias:Thornbury, S. (2010), What can a corpus tell us about discourse. En: O’Keeffe, A y McCarthy, M. (eds.) The Routledge Handbook of Corpus Linguistics. pp. 270-287

A pesar el escepticismo que pueda generar para algunos, sobre todo aquellos que siguen siendo algo románticos de lo cualitativo, desde mi punto de vista abrazar los corpus como parte del análisis del discurso creo que es una muy acertada decisión, sobre todo si se quiere tener panoramas amplios de análisis en grandes cantidades de información. Claramente el análisis de corpus no podrá abarcar todo lo que se puede hacer manualmente, de hecho pensarlo de esa manera es un error. Sin embargo, sí crea mapas de trabajo que sirvan de panorama general desde el cual es posible ubicarse para dar inicio a un análisis más detallado. Además, permite comparaciones más rápidas y bastantes precisas entre diferentes tipos de datos, provenientes del mismo documento o de datos similares en documentos diferentes.

Con ese primer acercamiento el investigador puede ir en busca de lo que más le interesa con la certeza de haber realizado un acercamiento bastante objetivo. Por su puesto, no se trata de que sea un panorama verdadero, pero sí uno que responde a unos criterios establecidos de manera previa por el investigador como los indicados para hacer este tipo de análisis. Es decir, los corpus acompañan los intereses del investigador y lo impulsan a adentrarse en aquello que prefiera profundizar. Así como un electrocardiograma no le dirá el médico qué recomendar a su paciente, sino que dicho proceso siempre va a requerir de su análisis cualitativo, los corpus no establecerán todas las relaciones posibles de un discurso, estas requieren del diagnóstico preciso del investigador que, en últimas, debe ser cualitativo y basado en su propia experiencia. Este ejemplo se me antoja como lo más próximo a la forma en que se pueden complementar los corpus con el análisis del discurso. Sin el corpus, el investigador se ve obligado a elegir una sección sin el panorama completo o a abandonar por completo la posibilidad de trabajar con grandes cantidades de texto. En últimas siempre habrá limitantes para el análisis, pero con el corpus esos limitantes son establecidos de manera previa por el investigador y no son limitantes que el investigador recibe de sus capacidades de trabajo.

Cuando pienso en la relación de los corpus con mi tesis, debo volver sobre una respuesta que di en un post anterior. Mi acercamiento a la población parece implicar un tamizaje previo para el cual el volumen de la información se hace importante. Allí pensar en un corpus es una posibilidad real y, según los descubrimientos realizados en él, una aproximación cualitativa sea más factible. De hecho, para el trabajo final de esta clase he pensado realizar un taller con los jóvenes de colegios en La Mesa de Los Santos a partir del cual analizar sus discursos sobre el territorio y posibles pistas de las tensiones migratorias allí presentes, para ello, hacer una análisis del discurso sería la herramienta más apropiada y, dependiendo de la cantidad de información obtenida, es posible que las técnicas para análisis del corpus se vuelvan un elemento facilitador del análisis y generador de un panorama que no esté viendo al abordar la información con otras perspectivas.

Una de las grandes riquezas que tienen los estudios del discurso es la multiplicidad de metodologías con las que se cuenta y la casi infinita posibilidad de mezclarlas. Como sucede con múltiples propuestas para aproximarse al análisis del discurso —por ejemplo con la propuesta crítica de Norman Fairclough—, los mejores resultados se obtienen cuando se estudia el discurso como un fenómeno con múltiples capas de complejidad: la pura organización interna de los textos, su existencia en contextos amplios, las capacidades e intenciones comunicativas de los sujetos, la constitución de realidades sociales, la circulación de los discursos en las tensiones del poder, etc. Así, el análisis de corpus, aunque se centra más que todo en las cualidades internas de los textos y carece de una capacidad explicativa suficiente para dar cuenta de cualidades semánticas más complejas, es una herramienta útil y tiene sus propias ventajas. La más importante, y como lo afirma el texto de Thornbury, es su potencial comparativo y estadístico. Por ejemplo, poder ver el lugar relativo de la aparición de ciertas palabras clave en los textos de un corpus permite hacerse ideas generales acerca de la constitución de una narrativa. Tales ideas generales, a su vez, permiten, por ejemplo, luego de un mayor refinamiento, establecer frames conceptuales, scripts, o espacios mentales comunes entre los sujetos estudiados.

Creo que el análisis de corpus es muy versátil, ofrece un horizonte investigativo que no ha sido explorado en su totalidad. Como ejemplo quisiera mencionar algo que he estado estudiando en una clase electiva ofrecida por la maestría en biología y que estoy tomando en este momento. Así como en análisis de corpus aplicado al discurso se estudian relaciones sintácticas en los textos, en ecología se pueden estudiar las estructuras informacionales de la comunicación de distintas especies animales. En el caso de los pájaros se ha descubierto que cantan con patrones que comparten cualidades con el lenguaje humano. Especialmente la capacidad de hacer referencias indéxicas dentro de sus “frases”. Estas referencias pierden fuerza en la medida en la que el referente se aleja de la referencia en la secuencia del canto. Como consecuencia, el canto de los pájaros sigue una ley de potencia similar a la que sigue el lenguaje humano. Así, a través de modelados matemáticos y computacionales, se puede ver que la comunicación animal es un sistema complejo. Este tipo de aproximaciones podrían extrapolarse al análisis del discurso para pensarlo y observarlo como un sistema que exhibe propiedades emergentes que lo integran a un contexto ecológico que puede ser estudiado con herramientas similares a las de las ciencias naturales.

En cuanto a mi proyecto de investigación particular, el análisis de corpus puede resultar útil para encontrar aspectos narrativos comunes en los relatos que se observan en los textos académicos acerca de la historia de las humanidades digitales. Sin embargo, la producción no es tan amplia como para obtener los resultados significativos acerca de los que advierte Thornbury. Como mencioné antes, un estudio exploratorio por el estilo podría servir si se complementa con otras formas de análisis que den cuenta de significados más detallados.

¿Cómo los estudios con grandes corpus y el análisis del discurso pueden complementarse mutuamente en la investigación?

Un vaso comunicante del corpus y el análisis del discurso, es que los dos hacen parte del mundo común de las oraciones y enunciados. A partir de estos elementos se establecen relaciones internas descriptibles de los textos, así como de la lengua y el contexto.

Así, por ejemplo, para la investigación que adelanto sobre el tema de competencias informacionales en el contexto particular de las Instituciones de Educación Superior (IES) del departamento del Huila, el corpus a analizar girará en torno a la competencia informacional: “conjunto de habilidades que exigen a los individuos reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información requerida” (American Library Association, 2000, p. 2).

Sin embargo, y aunque el corpus se amplié en un sin número de definiciones, interesa establecer un análisis del discurso que prometa posibilidades frente al esclarecimiento de lo que significa en sí esta competencia. A partir de esta búsqueda, el corpus y el análisis del discurso se encuentra en un punto común, este es, la crítica que se ha desarrollado frente a definiciones centradas desde la perspectiva del hacer en contexto y el campo del saber hacer. Bajo la mirada del hacer, se encuentra un énfasis técnico y utilitarista del ser humano que le aleja a la competencia de un horizonte mas amplio, mas grande y filosófico: la persona no es competente únicamente para las cosas que son prácticas, para las cosas que puede aprender como una técnica, sino que hay la necesidad de desarrollar otras competencias qué son más de lo humano como, por ejemplo, reconocer cuándo necesita información y llevar a cabo un proceso de análisis de la información encontrada.

Por tanto, los estudios con grandes corpus y el análisis del discurso se complemente en la investigación al hacer del texto y el contexto elementos flexibles y adaptable a diversos escenarios. Esta versatilidad es posible porque integra recursos disponibles de conocimientos, actitudes y conductas para movilizarse hacia la resolución heurística de necesidades y problemáticas.

¿Aportarían la lingüística de corpus y/o del análisis del discurso en el desarrollo de su investigación doctoral? ¿cómo?

La forma en que la lingüística de corpus y/o del análisis del discurso aportan a mi tesis doctoral inicia en el momento en que definido, a partir de un análisis de corpus teórico, la noción de competencia informacional como conjunto de habilidades que permite a los sujetos descubrir y desarrollar nuevos conocimientos que, probablemente, tendrán impacto en la construcción, reconstrucción y transformación que se da, en principio en el sujeto y que es posible que permeé el tejido social. El impacto que las competencias informacionales tienen en el tejido social, se fundamenta en que la información es portadora de sentido, es decir, la manera típicamente humana de relacionarse e integrarse con la realidad.

Con base en lo anterior, emerge un discurso como práctica social que proporciona una postura en la investigación, la cual permite la organización del discurso frente a la importancia de las competencias informaciones. Finalmente, espero poder aprovechar las luces que desde la lingüística de corpus y el análisis del discurso le puedan dar a mi tesis, ya que pretendo desarrollar competencias informacionales que permita a la persona poner en funcionamiento las operaciones humanas, logre avance de cambio y transformación en cualquier situación.

Referencias

American Library Association. (2000). Information literacy competency standards for higher education.

¿Cómo los estudios con grandes corpus y el análisis del discurso pueden complementarse mutuamente en la investigación?

Tal vinculo depende de las intenciones del investigador y la naturaleza de la investigación. Integrar grandes corpus de texto y el análisis del discurso conlleva a preguntarse sobre los propósitos de la investigación. Ya que, las búsquedas pueden ser de orden descriptivo o explicativo. También, de orden y colocación de la lengua o apoyados meramente en ella. El análisis del discurso se torna más potente desde la creación y elaboración de un corpus. Sin embargo, el investigador y su fundamentación lingüística es parte esencial para hallar las correlaciones y señalar los vacíos en la sistematización y análisis de un corpus. El investigador debe contar con habilidades de análisis del discurso para no caer en una especie de determinismo tecnológico, trabajar con las posibilidades y caminos que permiten los analizadores textuales para fundamentar sus pesquisas, evidencia y conclusiones.

¿Aportarían la lingüística de corpus y/o del análisis del discurso en el desarrollo de su investigación doctoral? ¿cómo?

La lingüística de corpus y el análisis del discurso se adhieren a mi tesis desde la elaboración de un corpus de textos susceptible de análisis. La intención es “mapear unidades semánticas específicas” del discurso desde el contexto escolar. Aunque, se debería aclarar en la clase-seminario, preguntas tales: ¿Cómo se construye un corpus?, ¿de qué se compone un corpus?, ¿cómo se analiza un corpus? Incluso, partiendo de una problematización de la etnografía en la escuela, ya que la idea es desterritorializar las conversaciones e interacciones escolares convencionales para generar otras textualidades y posibilidades de análisis textual y discursivo.

Basado en: Thornburg, S. (2010). Qué puede decirnos un corpus alrededor del discurso. Oto

Es importante iniciar mencionando que pretendo usar como metodología de mi investigación la de Investigación-Acción-Participativa, por lo que la determinación de la relación con el sujeto de estudio, las fases de implementación de la investigación y los resultados esperados tienen algunas especificidades y los métodos mixtos hacen parte fundamental de estos de una manera ya definida con anterioridad.

Esta metodología se escogió debido a que se busca que el proyecto de tesis recurra al conocimiento local para darle soluciones a problemáticas locales que han sido trabajadas principalmente desde conceptos, metodologías y prácticas externas, no solo en la formulación de los resultados, sino también en la práctica de la investigación en sí misma: “El proceso de globalización produce transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales a escala global, potenciando las relaciones de explotación y dominación, cuyas consecuencias también se trasladan a los ámbitos locales. Ello está obligando a la revalorización de lo local como un nuevo espacio para la interacción social, de factores de desarrollo endógeno y de responsabilidades político-administrativas (Hirsch 1997). Y es precisamente, en este espacio donde los actores cobran importancia, al organizar y coordinar sus acciones para enfrentar los grandes retos de este proceso en general y de la competitividad productiva, en particular.” (Sigalat Signes et al. 2019)

Lo primero a tener en cuenta, es que esta metodología tiene fases específicas que pueden ser ejecutadas, analizadas y vueltas a ejecutar, en un proceso de iteración (similar al del pensamiento de diseño). Por esto, los acercamientos cualitativos y cuantitativos pueden ser utilizados en cada fase aportando de manera independiente o conjunta al proceso. 

Esta metodología es principalmente cualitativa ya que depende del trabajo in situ y el acercamiento directo con las comunidades para su desarrollo, pero se puede apoyar en acercamientos cuantitativos para corroborar información y buscar elementos que se conviertan en patrones. En este sentido, sería una metodología CUAL → cuan, con un “modelo mixto Tipo VII: Simultáneo, investigación confirmatoria o exploratoria. Datos cuantitativos y cualitativos con análisis cualitativos y cuantitativos y con una estrategia que puede ser de triangulación, concurrente de nido o concurrente transformativa.”

Es una propuesta metodológica que incluye diferentes disciplinas pero que no diluye unas en otras, sino que complementa los vacíos de algunas con las fortalezas de otras. “Del enfoque cualitativo se resalta que es intensiva y que por su reflexividad y flexibilidad permite volver a etapas anteriores (Sampieri, Fernandez Collado, & Baptista Lucio, 2010, pág. 8)… El enfoque cuantitativo (que representa, como dijimos, un conjunto de procesos) es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos “brincar o eludir” el orden es riguroso, aunque, desde luego, podemos redefinir alguna fase. Parte de una idea, que va acotándose y, una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva teórica. De las preguntas se establecen hipótesis y determinan variables; se desarrolla un plan para probarlas (diseño); se miden las variables en un determinado contexto; se analizan las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando métodos estadísticos), y se establece una serie de conclusiones respecto de la(s) hipótesis.(Sampieri, Fernandez Collado, & Baptista Lucio, 2010, pág. 4).” (Sigalat Signes et al., 2019)

La IAP nos permite una investigación en campo donde los conceptos se co-construyen con las comunidades y se da la importancia necesaria al conocimiento local, elemento fundamental de este proyecto de tesis. Según Solis  (2017), “…sus precedentes se hallan en el concepto de “investigación-acción” acuñado por Kurt Lewin en 1944, entendido como un proceso participativo y democrático llevado a cabo con la propia población local, de recogida de información, análisis, conceptualización, planificación, ejecución y evaluación. Se trataba de una propuesta que rompía con el mito de la investigación estática y defendía que el conocimiento se podía llevar a la esfera de la práctica, que se podían lograr de forma simultánea avances teóricos, concienciación y cambios sociales (Eizagirre & Zabala, 2006)”. Esto le permite al investigador, como a los diferentes agentes que puedan estar involucrados en el proceso, comprender mejor la realidad de la población y planificar acciones para transformarla y mejorarla. 

En este sentido podemos hablar de un enfoque mixto pero también de un enfoque interdisciplinario, que debe implicar una interacción entre diferentes disciplinas, en este caso, comunicación, antropología, economía, media management, pero también lingüística y estudios culturales, entre otras. “El objetivo de la investigación es el diseño de actuaciones concretas que permitan dinamizar y mejorar la actividad comercial en el ámbito territorial donde se desarrollan, adecuándonos a las características y singularidades de la citada localidad.” (Sigalat Signes et al., 2019)

En este proyecto, tomamos la discriminación de etapas en el texto de Sigalat Signes et al.:

“1. Previo a la investigación: a) se plantean las lecturas teóricas, b) selección de muestra, c) selección de técnicas e instrumentos de investigación que deben ser dialogados entre los investigadores, d) creación de instrumentos, e) creación de protocolo de investigación. 

2. Durante el trabajo de campo: a) aplicar instrumentos de forma coordinada, b) se debe quedar claro quien aplica primero el instrumento, los demás toman notas de libretas, c) no se debe transmitir a los sujetos de investigación falta de coordinación en el equipo, d) después de terminar la aplicación de instrumentos, en el mismo lugar u otro, se realiza memoria o diario de campo del día de trabajo, para realizar reflexiones en torno a la aplicación de instrumentos o la pertinencia de los mismos.

3. Posterior a la investigación: a) se realiza la discusión y reflexión de los resultados de forma individual primeramente y posterior en colectivo.”

Siguiendo a Pereira Pérez construimos una triangulación entre métodos para acercarnos a la realidad de las comunidades con las que trabajamos, con el fin de transitar por las diferentes fases de la IAP, incluyendo datos de ambos tipos en cada una de las etapas y usándolos para iterar de ser necesario, en cada una de las fases.

BIBLIOGRAFÍA

Pereira Pérez, Z. (2011) Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, Universidad Nacional Heredia, Costa Rica

Sigalat Signes, E. (2019) La investigación acción participativa (iap) en el sector empresarial. Interviniendo desde lo local 

Solís, N .S. (2017) Hacia la investigación multidisciplinar e interdisciplinar: Reflexión sobre la aplicación de metodologías participativas y la investigación acción participativa en las ciencias sociales. Revista Humanismo y Cambio Social

¿Cuáles son los factores teóricos, epistemológicos o metodológicos que podrían influir en la decisión de asumir análisis cuantitativos o cualitativos en su tesis?

Teniendo en cuenta que un proceso de investigación es un cuerpo teórico y conceptual que requiere de una unidad de sentido que le de coherencia, se puede comprender que es a partir del problema de investigación y de los objetivos propuestos desde donde se define el tipo de análisis a realizar.

En otras palabras, el problema y los objetivos de investigación definen el hacer metodológico. La investigación realizada por González Romero et al (2021) funciona como ejemplo para ilustrar la importancia de concatenar los aspectos teóricos, epistemológicos y metodológicos en función del problema de investigación. Dicha investigación se pregunta “¿Cómo valorar la calidad narrativa de los relatos espontáneos…?”, para ello propone un lugar epistemológico vinculado a las ciencias del lenguaje, desarrolla unas categorías en el marco de estos paradigmas (Relato, historia, narrativa), e implementa un método mixto que permite relacionar las categorías textuales con indicadores numéricos en función de valorar la calidad narrativa. En este proceso se evidencia un propósito claro donde todas las acciones se orientan por el problema y los objetivos.

Sobre la tesis de doctorado que vengo desarrollando cabe indicar la pregunta problema: ¿Qué posibilidades permite el lenguaje audiovisual para expresar la sabiduría del pueblo cofán y fortalecer agenciamientos políticos que contribuyan a su pervivencia? De acuerdo a esta pregunta, la investigación se sitúa en procedimientos mixtos pero con un acento en lo cualitativo dado el fenómeno social por el que se pregunta. Las metodologías cuantitativas pueden servir para procesar algunos datos obtenidos durante la investigación. 

¿Cuál podría ser el fundamento epistemológico de los análisis mixtos? Y 

 ¿Encuentra en los análisis mixtos alguna ventaja conceptual?

Uno de los aspectos relevantes que recalca Pereira Pérez (2011) se centra en la utilidad de los métodos mixtos para el abordaje de investigaciones en campos no disciplinares que involucran al ser humano y su diversidad. En este sentido menciona el campo de la comunicación como un escenario donde son fértiles este tipo de abordajes mixtos. 

Para varios investigadores (Pereira Pérez 2011; Ragín, 2008; Bonilla-Castro y Rodríguez, 1997) el uso de análisis mixtos agrega complejidad al estudio y permite aprovechar las ventajas de lo cuali-cuanti. En este sentido ofrecen ventajas conceptuales al permitir lecturas mucho más integradas y complementarias.

Cabe indicar que los métodos mixtos han pasado por varias etapas de convalidación en la comunidad científica que han permitido profundizar sobre sus potencialidades. De acuerdo con Creswell y Plano (2007), citados por Pereira (2011), hay cuatro etapas en la evolución histórica de las investigaciones mixtas, 1-período formativo (años de los 50 a los 80), 2-período del debate paradigmático (de los años 70 a los 90 tardíos), 3-período del desarrollo procedimental (de los año 80 tardíos al 2000), y 4-la advocacy como un periodo separado del diseño (del 2000 en adelante). Esto muestra una transformación y maduración de los análisis mixtos en función de dar respuesta a los problemas de investigación contemporñaneos.

Fin de entrada Luis Ospina.

El ejercicio de validación realizado por Shidur Rahman (2017) demuestra las posibilidades de conexión entre lo cualitativo y lo cuantitativo de una manera bastante clara. En su investigación se hace evidente la forma en que la única manera de establecer esa conexión es apelar a los criterios subjetivos que representan la experticia de quienes lo validan. Es decir, las categorías de evaluación con sus diferentes niveles en últimas corresponden a ese criterio de los expertos que nunca podrá tener precisión matemática, pero es un acto de confianza académica que posibilita el diálogo entre dos diferentes puntos de vista del mundo. Ahora bien, en ocasiones da la impresión de que los métodos mixtos son una resistencia a abandonar el paradigma positivista y a encontrar elementos de objetividad concretos que no sean solamente la interpretación de quien investiga. Sin embargo, más allá de eso, en el complejo horizonte de la información que puede obtenerse de una investigación, en muchos casos los investigadores podemos sentirnos desorientados sobre las categorías a partir de las cuales hacer una interpretación coherente y sólida. En ese punto es en donde la investigación cuantitativa adquiere mayor relevancia en los estudios mixtos.

Si tomo como ejemplo mi propia propuesta de investigación, uno de los aspectos que se me presentan más complejos es la elección de los jóvenes (máximo 8) que al final serán parte de mi ejercicio de investigación sensorial audiovisual. En muchas ocasiones me he preguntado ¿Cuál es la mejor forma de seleccionarlos? ¿Pedir a amigos o conocidos que me referencien algunos jóvenes? ¿Cuáles deben ser los criterios que mencione a esos conocidos para que ellos puedan darme una respuesta? En este punto se muestra necesaria un primer ejercicio de recolección de datos cuantitativo que me facilite un panorama general y unos criterios y categorías muy claros sobre el panorama del problema. Desde ese primer ejercicio podrían ser identificados los jóvenes que serán parte de un ejercicio a profundidad. Adicionalmente, la investigación cuantitativa puede ayudar a tener una idea completa de los principales problemas y las preocupaciones más frecuentes de los jóvenes rurales, además de permitir conectar esas preocupaciones con unas posibles causas.

Sin embargo, en el momento de analizar la forma en que las tensiones migratorias empiezan a modificar la relación con el territorio y cómo todo eso pasa por sus cuerpos, por los sentidos, por sus acciones, entonces la investigación cualitativa parece ideal, mientras la cuantitativa insuficiente. A partir de esto, podría mencionar que el análisis mixto se fundamenta epistemológicamente en la necesidad de ver la relación entre comportamientos, acciones o significados individuales con tendencias colectivas. Esto permite un abordaje de las problemáticas sociales desde perspectivas más conscientes, las cuales deben atender al individuo en sus preocupaciones, pero también producir a través de él transformaciones colectivas. En el texto de Carbonell et al (2021) el apego puede servir de ejemplo a esto que se quiere señalar. Por un lado, las razones para construir el apego surgen de cuestiones individuales, pero todos tendemos a sentir apego, lo que lo hace una característica, se podría decir, universal.

Desde nuestro punto de vista, la investigación mixta en realidad es una solución útil para aquellas investigaciones cualitativas que ven dificultades a la hora de establecer categorías de análisis y formas de abordaje de la población, pero esto también es gracias a un carácter más reflexivo que los estudios cualitativos han decidido asumir, mientras que las investigaciones cuantitativas en muchos casos se resisten a dejar su paradigma por lo cual parecen no darle el mismo valor a la posibilidad de trabajar de la mano.

Por Mario

1. ¿Cuáles son los factores teóricos, epistemológicos o metodológicos que podrían influir en la decisión de asumir análisis cuantitativos o cualitativos en su tesis?

Parto de la idea que, para poder incluir un análisis de tipo cuantitativo o cualitativo en mi propuesta de tesis doctoral, debo tener un planteamiento del problema lo suficientemente asido. Es así como podría demarcar el uso, si se puede llamar de esta manera que para nada será instrumental, la integración de dichos enfoques.

Ahora bien, desde la perspectiva teórica mi tesis realizará un ejercicio de definición del término competencia a partir de las discusiones en las ciencias sociales, las cuales van mas allá de la capacidad del sujeto de crear cosas. En este sentido, autores como Deleuze, Guattari, Martín Barbero, Tobón y en cierta medida el Ministerio de Educación Nacional (MEN), me permitirán hacer un análisis del devenir histórico y del lugar de enunciación desde el cual se configura el concepto competencia. Es así como pretendo, a partir del análisis cualitativo alejarme de la forma utilitarista del concepto competencia, concepto que ha sido instrumentalizado desde el saber hacer en contexto como medio de desarrollo de conocimientos, conceptos, actitudes y procedimientos con todo el conglomerado de saberes que reciben a lo largo de los distintos niveles de formación.

En cuanto a lo epistemológico, al ser la epistemología esa mirada al interior de una ciencia, que para mi caso particular será la pedagogía, podré llevar a cabo un análisis cualitativo de ese estatuto de ciencia pedagógica. Poder analizar ese discurso que se desarrolla pausada o espontáneamente, me permitirá evidenciar los medios del conocimiento en pedagogía, caracterizar métodos, precisar los sujetos a los que se pretende aplicar, determinar la validez, fundamento en teórico y la investigación sobre la naturaleza del conocimiento en lo pedagógico.

Finalmente, en relación a lo metodológico, considero que el método mixto me permitirá llegar desde lo cuantitativo a esa sentencia del “en y el para”, con lo cual espero desarrollar estudio empírico. Para ello, lo cualitativo me será propicio y tendré que concretar las respuesta de ¿en dónde?, ¿con qué fin? y ¿qué tipo de estudio empírico espero realizar?, con base en el análisis de la información previa.

2. ¿Cuál podría ser el fundamento epistemológico de los análisis mixtos?

Considero que un fundamento epistemológico podría ser esa condición dialéctica (aunque en esto me lo podrá corregir Juan Carlos), ya que tanto los cualitativo como lo cuantitativo son realidades dinámicas que requieren de diálogo. La realidad de mi investigación serán las competencias informacionales en el contexto de la educación superior en el Huila, la cual tendrá muchos elementos, partes o formas que necesariamente tendré que desarrollar como sistema, que para nada es estático, sino que lo iré constituyendo desde el análisis mixto.

3. ¿Encuentra en los análisis mixtos alguna ventaja conceptual?

En lo que compete a mi propuesta de investigación, la ventaja conceptual de los análisis mixtos se ubica en que pretendo analizar el concepto de competencia como política educativa, como estándar de educación, como modo de proceder y como condición de posibilidad humana, en que el estudiante desarrolla conceptos, actitudes y procedimientos con el todo el conglomerado de saberes que reciben a lo largo de los distintos niveles de formación. Esta sería una apuesta que va más allá de la habilidad, puesto que el sujeto interpreta, interactúa y transformar el mundo de la vida.

Estas relaciones conceptuales darán lugar a que luego pueda ser analizado como desempeños flexibles y con sentido de una actividad en contextos de educación superior en la región del Huila. Otra posible ventaja conceptual, se sustenta en que se podría considerar a la competencia como una amalgama de procesos, complejidad, desempeños, identidad, contexto y ética, que dentro de un tejido social, el sujeto construye y afianza conocimiento.

Finalmente, esta postura desde el apalancamiento de los análisis mixtos de investigación, abre un horizonte hacia un concepto integrado de competencia en el que los saberes, las actividades, los procesos metacognitivos, la autorrealización y la construcción de conocimiento cobra sentido y significación desde una apuesta social.

1) El principal factor epistemológico que influye en la decisión de asumir análisis cuantitativos o cualitativos es el tipo de objeto o fenómeno que se quiere estudiar. Si las cualidades del fenómeno pueden capturarse a través de datos numéricos y categóricos, y si esos datos y su procesamiento permiten entender con suficiencia el objeto, entonces los análisis cuantitativos son una buena opción. Si, por el contrario, entender el objeto implica distinciones semánticas y pragmáticas más profundas, o si implica fijarse en los detalles específicos, en valores atípicos, en rasgos únicos, entonces los enfoques cualitativos dan cuenta, justamente, de esas cualidades.

En cuanto a lo metodológico, y como lo afirma Rahman (2008), a quien leímos para esta sesión, los análisis cuantitativos son más fáciles de realizar cuando se busca estudiar un objeto a gran escala, pues se pueden capturar los datos de formas más sencillas e incluso automatizadas. Por el contrario, los análisis cualitativos requieren de un trabajo más ponderado, con mayor profundidad descriptiva, con mayor cercanía con el objeto, y por lo tanto son más costosos y lentos. Aunque no es lo ideal, esta consideración metodológica es importante en la práctica real de la investigación, pues es necesario prever con qué infraestructuras, recursos, posibilidades y limitaciones se cuenta.

En cuanto a mi tesis, creo que es conveniente una mezcla de análisis cuantitativos y cualitativos, pues la comunidad de humanidades digitales en Latinoamérica puede estudiarse desde diferentes puntos de vista: tanto desde una lectura en masa de las producciones académicas, de sus redes sociales, de sus comunicaciones informales, como desde una lectura detallada a partir de entrevistas, observaciones en campo, lectura cercana de sus discursos, etc. La comunidad es relativamente pequeña (no cuenta con millones de participantes), así que un análisis de las prácticas de los actores más centrales puede dar buena cuenta de las prácticas en general.

2) El fundamento epistemológico de los análisis mixtos, en mi opinión, está en que todos los fenómenos dignos de investigación pueden ser leídos tanto con la lupa dialógica de los análisis cualitativos como con la regla operacional de los análisis cuantitativos. Por lo tanto, una combinación de los dos tipos de análisis (ya sea dándoles igual jerarquía u organización temporal, o privilegiando uno sobre el otro) es beneficiosa para captar un espectro más amplio de las lecturas posibles en la investigación. Adicionalmente, y creo que esto es una consecuencia de este tipo de análisis, este punto de vista amplio hace que los investigadores salgan de sus lugares de confort metodológicos y de sus sesgos atrincherados, y que deban confrontar sus apreciaciones de múltiples maneras. Esta confrontación, más que un problema, obliga a salir de los preconceptos y, así, es un incentivo para ver los problemas de forma ingeniosa.

3) Creo que la principal ventaja conceptual de los estudios mixtos es que permiten triangular las hipótesis desde distintos puntos de vista y desde distintos niveles de granularidad y detalle en la descripción. Adicionalmente, y como vimos, por ejemplo, en el trabajo de González-Romero, Gutiérrez-Romero y Molina Ríos (2021), permite establecer vasos comunicantes entre los métodos cualitativos y cuantitativos. Dicho de otra forma, permite transducir o traducir un tipo de dato en otro para usar diferentes estrategias de análisis con ellos: desde descripciones cualitativas del discurso, como las lecturas hechas desde bases psicológicas, de la semántica cognitiva o de las ciencias sociales, hasta operaciones estadísticas que permiten demostrar la significatividad (o no) de los resultados, o las distribuciones y tendencias de los mismos. Esta transducción es un ejercicio difícil pero valioso, como lo demuestra el artículo que mencioné, pues implica crear instrumentos especiales que hagan que la investigación sea realmente mixta y no solamente paralela, y que mantengan la consistencia y la justicia con los datos originales. Adicionalmente, y eso también lo muestra el artículo, la investigación mixta promueve el trabajo entre investigadores de diferentes disciplinas.